淺談如何提高中職生應(yīng)用文寫作能力

陳瑞

摘 要：針對(duì)中職學(xué)生只注重專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用文寫作課程的“枯燥乏味”，本文就如何提高中職生應(yīng)用文寫作能力，從激發(fā)學(xué)生興趣、密切講練結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了探索闡述。

關(guān)鍵詞：中職生;應(yīng)用文;寫作能力

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人際交往的不斷擴(kuò)大，應(yīng)用文的用途越來(lái)越廣泛。因此，中職學(xué)生具備一定的應(yīng)用文寫作能力就顯得十分必要和迫切。

一、增強(qiáng)教學(xué)趣味，活躍課堂氣氛

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)落后于普通高中的學(xué)生，但是他們活潑好動(dòng)，思維感性，喜歡形象直觀、故事性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，因材施教，大膽改革創(chuàng)新，實(shí)施應(yīng)用文的課程資源本地化，循序漸進(jìn)開展教學(xué)，使學(xué)生為了專業(yè)發(fā)展和職業(yè)前途熱愛學(xué)習(xí)應(yīng)用文，學(xué)會(huì)規(guī)范地使用應(yīng)用文。

在學(xué)生熟悉的專業(yè)情景中進(jìn)行教學(xué)，既可使學(xué)生看到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又可將文學(xué)教育溶于日常工作和生活中，使學(xué)生體會(huì)寫作在生活和工作中的應(yīng)用，因而情景的創(chuàng)設(shè)須貼近生活、貼近工作實(shí)際。例如在條據(jù)寫作教學(xué)中，筆者為避免枯燥空洞的理論闡述，設(shè)計(jì)了寫作情景，讓學(xué)生身臨其境般完成學(xué)習(xí)和寫作的過(guò)程：先為學(xué)生舉出事例：2014年11月25日，某裝修公司財(cái)務(wù)部助理史力早上9：00準(zhǔn)時(shí)到公司上班。他先到行政部領(lǐng)取了六本明細(xì)賬本，回到辦公室就接到媽媽的電話：爸爸中風(fēng)入院了，媽媽正在醫(yī)院等他拿錢去辦手續(xù)。于是，張三把要去德江審計(jì)師事務(wù)所取審計(jì)報(bào)告的事委托給同事李四，然后經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意向公司借了3萬(wàn)元。給財(cái)務(wù)部王經(jīng)理寫了請(qǐng)假條后，張三到銀行取出了自己僅有的一萬(wàn)元存款就直奔縣醫(yī)院。到了醫(yī)院才知道要交四萬(wàn)元定金，于是他急忙趕到堂哥家，不巧的是堂哥外出了。他匆匆地寫下一張請(qǐng)?zhí)酶鐜兔I錢的紙條后又回到醫(yī)院。這時(shí)他突然想起該醫(yī)院主管財(cái)務(wù)的劉副院長(zhǎng)曾和他一起開過(guò)一次研討會(huì)，而且是同鄉(xiāng)。在劉副院長(zhǎng)的幫助下，張三終于為父親辦好了入院手續(xù)，不足的那一萬(wàn)元?jiǎng)t由張副院長(zhǎng)擔(dān)保，由張三向醫(yī)院打下了欠條。

請(qǐng)根據(jù)以上情況為張三寫出需要的所有條據(jù)。（提示：要寫的條據(jù)依次包括領(lǐng)條、收條、托事條、借條、請(qǐng)假條、留言條、欠條。）

以上這一情景模擬訓(xùn)練的內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，綜合素質(zhì)表現(xiàn)明顯，形式也較靈活。設(shè)定出這一操作性較強(qiáng)的情境后，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣與急于完成的愿望，并對(duì)各具體文種的用途和功效有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

二、密切講、練結(jié)合， 使學(xué)生真正掌握

1.教師課上精講精練。應(yīng)用文寫作教學(xué)要求淡化教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，做到精講例文，在教學(xué)中應(yīng)選擇富有時(shí)代氣息、新穎、典型的例文，然后按照例文多進(jìn)行仿寫練習(xí)。如在教學(xué)“申請(qǐng)書”時(shí)，主要講解入團(tuán)申請(qǐng)書，然后布置學(xué)生根據(jù)自己的意愿擬寫一份暑假務(wù)工申請(qǐng)書。強(qiáng)調(diào)申請(qǐng)書內(nèi)容上一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)語(yǔ)、署名和日期組成。第一行是標(biāo)題，一般應(yīng)寫明申請(qǐng)內(nèi)容。第二行是稱呼，應(yīng)寫明辦理申請(qǐng)事項(xiàng)的主管部門。接下來(lái)是正文。正文應(yīng)說(shuō)明申請(qǐng)的理由和申請(qǐng)事項(xiàng)，要寫得直截了當(dāng)，不能含糊隱晦;另外，還應(yīng)把自己具備的條件、優(yōu)勢(shì)說(shuō)清楚，正文后面的致敬語(yǔ)（結(jié)語(yǔ)）以及署名、日期與一般書信基本相同。

2.學(xué)生課后多看多練。多看多練不能局限于只看范文，揣摩類似文種的格式，還應(yīng)該多看文學(xué)作品，提高自己的文字功底，如果對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)言能駕輕就熟的話，那么在應(yīng)用文寫作上的語(yǔ)言運(yùn)用上也能得心應(yīng)手。多看，還體現(xiàn)在平時(shí)多留意公共媒體，留意政府機(jī)關(guān)發(fā)布的各種公文，因?yàn)檫@是最好的范文;多閱讀一些家用電器的說(shuō)明，多留意街頭、電視里的廣告詞是否有創(chuàng)意有特色。總之，處處留心皆學(xué)問，其實(shí)我們就是生活在應(yīng)用文的包圍中。你可能不讀書、不看報(bào)、不看文學(xué)作品，但是，只要你識(shí)字，你就無(wú)法拒絕看應(yīng)用文，只要把平時(shí)熟視無(wú)睹的知識(shí)自覺的留意一下，就可以大幅度的提高自己的應(yīng)用文寫作水平。

3.復(fù)習(xí)課上糾錯(cuò)再練。教師要善于把學(xué)生在應(yīng)用文寫作過(guò)程中比較容易出錯(cuò)的問題集中整理出來(lái)，然后把比較典型錯(cuò)誤的應(yīng)用文拿出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)，在糾錯(cuò)練習(xí)時(shí)教師要輔導(dǎo)學(xué)生從格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要素、語(yǔ)言表述等方面發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生從這些方面入手修改。比如寫合同，正文部分除了要求寫明簽訂合同的目的外，還要寫全各項(xiàng)條款：雙方當(dāng)事人的權(quán)利、義務(wù)，所共指的對(duì)象。勞務(wù)、貨物、工程項(xiàng)目等;數(shù)量和質(zhì)量;價(jià)款和酬金;履行的期限、地點(diǎn)及方式;違約責(zé)任等。可是學(xué)生在寫作時(shí)常常會(huì)遺漏一些條款或有些條款沒有寫清楚或?qū)懢唧w。那么教師就可以出示存在這樣典型問題的合同，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)修改。通過(guò)這樣的糾錯(cuò)練習(xí)，就能幫助學(xué)生避免以后犯類似的錯(cuò)誤，對(duì)各類應(yīng)用文的寫作能力得到進(jìn)一步的鞏固與提高。

三、強(qiáng)化寫作實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用

教師要把應(yīng)用文教學(xué)寓于職業(yè)養(yǎng)成過(guò)程之中，在把基本理論知識(shí)傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)上，把課堂延伸到生活中，指導(dǎo)學(xué)生深入各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，掌握各類文體寫作的特點(diǎn)與內(nèi)容。

1.在實(shí)踐中進(jìn)行格式教學(xué)，讓學(xué)生掌握各種應(yīng)用文的基本格式 。應(yīng)用文有其特定的格式，只有掌握了各種應(yīng)用文的基本格式，作者才能在寫作時(shí)既方便快捷又正確無(wú)誤地進(jìn)行表達(dá)。所以，我們要讓學(xué)生一看到某一文種，馬上就知道該怎樣開頭、正文如何寫、要用怎樣的結(jié)束語(yǔ)。

還是以“便條”教學(xué)為例。筆者一開始先讓學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，然后，教師有目的地選幾篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)時(shí)講清“標(biāo)題”、“稱呼”、“正文”、“結(jié)尾”等格式及其要求，同時(shí)講述正文應(yīng)注意的態(tài)度和語(yǔ)氣，然后請(qǐng)同學(xué)根據(jù)書上的相關(guān)例文進(jìn)行自我修改。接著，再?gòu)臅缶毩?xí)題中選另一種便條形式進(jìn)行練寫―講評(píng)―修改―謄寫。如此訓(xùn)練兩三次后，教師再歸納便條的格式就有如水到渠成，自然順暢，效果也很好。

2.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在講授各種應(yīng)用文時(shí)，我們應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。如學(xué)期初要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，期末進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié);舉辦各種活動(dòng)、賽事時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)寫作通知、主持詞;競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部時(shí)，撰寫演講稿;圍繞社會(huì)熱點(diǎn)或身邊實(shí)際生活問題布置寫反映校園生活的調(diào)查報(bào)告，要求學(xué)生在參加學(xué)校大會(huì)后整理出會(huì)議紀(jì)要，編寫會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)等。在教學(xué)中，還可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.

3.應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的。作為教師，就更應(yīng)在教學(xué)中不斷探索切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高應(yīng)用文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]2012年版《應(yīng)用文寫作大全》.endprint