視覺傳達設計專業教學探索

龔進?張旭輝

摘 要：視覺藝術在從興起到不斷發展壯大的整個過程中，實踐就扮演了重要的角色。同樣在高校視覺傳達設計教學中，實踐教學已經成為了檢驗學生對知識掌握情況的必要手段。通過視覺傳達設計課程的分析與探討，通過多種實踐教學的模式，發現其課程的創新性和實用性，是通過多種方法的訓練，使學生能熟練而恰當地來展示自己的設計想法。

關鍵詞：視覺;實踐;教學改革;基地建設

在過去的近三十年，視覺傳達藝術設計經過了一個起伏跌宕的發展階段，經過上世紀90年代的經濟快速增長，企業對高校視覺傳達藝術設計專業培養出來的人才的期望越來越明確，視覺傳達藝術設計專業對自身的審視也越來越清晰。進入21世紀，隨著中國企業的成熟，企業對視覺傳達藝術設計專業人才的需求，已經不僅僅滿足于一些設計和制作，而需要更高素質的策略指導。“全程營銷合作伙伴”的合作模式，得到了廣得到了企業的認可，這也將成為未來專業設計公司的發展趨勢。

視覺傳達設計是當前我國很多藝術院校都已開設的設計學專業，而在視覺傳達教學中，為培養學生的設計創作能力、動手制作能力，創意能力，樹立圖形想象力，實踐性的設計制作課程已成為視覺傳達設計主干專業課程的必要補充。通過課程的訓練，能培養學生的圖形概念，增強對事物的形狀、色彩的感性認識，并有助于提高視覺傳達設計教學的質量。

本文將從以下幾個方面來探討實踐性教學方法：

一、產學結合教學改革構想

1.課程改革為“課證一體，項目工作室制”的人才培養模式。

企業直接參與人才培養方案的制定，參與教學計劃、教學大綱的制訂和實施，參與制定人才規格、課程計劃、實習實訓、評估標準以及學生就業指導等方面的培養方案，充分發揮企業和用人單位的作用，協同培養高技能人才。在項目工作室的教學過程中，教師以身作則，把“對社會的責任、對客戶的責任、對同行的責任、對設計的責任”的職業準則貫穿于整個專業教育始終。培養學生的職業道德素養和可持續發展能力。

2.貫徹落實教育部“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學指導思想，面向社會、面向市場建設專業相關實訓場所，創建專業課程教學實踐工作室，實施和完善各門課程的“項目工作室教學制”，切實落實“工學結合”的課程建設與課程改革。

3.以”項目工作室”來組織專業課程教學。借助“項目工作室”教學模式，以真實項目為載體，將真實項目引入課堂，借鑒企業的項目運作流程進行課程設計和教學管理。使學生在討論、質疑、探索中學會思考和項目設計創意。

4.以“基于工作過程”實踐教學模式加強校內外實習實訓基地建設。以“基于工作過程”實踐教學為目的來建設和完善校內外實訓基地，制定實訓管理制度、實訓指導書、實訓守則，使實訓基地的生產性實訓達到80%以上，促使學生在實習的過程中養成良好的崗位行為規范，縮短學生畢業后的職業適應期，提高就業率。建立科學有效的教學質量評價體系，提高教學質量，鼓勵教師改進課堂教學方法和提高教學水平，從而提高人才培養質量。

二、適合采用的教學模式

1.運用項目教學法進行真實或仿真項目教學

將真實項目引入課堂，通過針對相應職業工作崗位的工作任務，以“小組教學”的模式強調教師和學生的一種交互式、互動性教學。

2.用情感調動學生的學習積極性，用真實目標增強學生的學習動力

利用優秀畢業生的成功經歷調動學生的學習熱情，利用項目方案設計被客戶采納激發學生的學習興趣。

3.運用小組制進行輔導教學，強化學生主動參與課題的能力

以小組（3-4名學生組成）為單位考核任務的完成情況，采取分組完成實訓項目的形式，鍛煉學生團隊協作能力。

4.通過案例教學法達到啟迪思維的作用

結合各章節的重點難點，通過典型案例剖析，借鑒成功經驗，開拓學生的視野和設計意識、理念，啟迪學生的設計思維。多結合多媒體進行，音像結合，圖文并茂，形象、生動，學生易懂，很受歡迎。

5.以實訓、頂崗實習法達到零距離對接職業崗位的目的

把學生放到相關企業進行實踐或頂崗實習，真實的職業環境磨合了課程學習和職業崗位實際環境的差異，使學生未畢業就具有職業工作經驗和實際創作成果，擁有自信心和成就感，達到零距離對接職業崗位的目的。

三、教學質量評價體系

依據藝術類職業教育的特色，教學質量的評價主要側重于對學生學習質量的評價。教學質量評價體系主要包括形成性評價、總結性評價、展示性評價三種方式。

1.形成性評價

在“項目工作室”的教學過程中，按學生在項目中表現出的職業素質、行為、集體意識和團結協作精神，以及強烈的職業責任感和榮譽感進行評價。

2.總結性評價

在課程職業行為導向教學結束后，對項目的完成情況以及在項目中的技能表現進行評價。

3.展示性評價

把完成的項目作為教學成果展示出來，由“學生自評，小組互評，教師點評，客戶選擇”四種方式組成的全方位多角度的透視性評價。

所以在教學過程中，我們可以采取： “提出觀點——佐證觀點——實踐制作”的一個過程， 也就是說，將這門課的一些觀點作為學生實踐操作的作業，并結合自己的作品，來佐證這一觀點或某些觀點。如果條件允許，可讓學生脫離課堂，到社會當中體驗。 當然，為了對學生負責，這之前要有一個前提，那就是建立一個或多個實踐基地，比如設 計工作室、校內外廣告公司、傳媒公司、印務公司等等。

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