巧設前置性預學單，實現(xiàn)學習增值

孟雪飛

當我們將目光從老師的“教”聚焦到學生的“學”時，當我們倡導“先學后教，以學定教”的理念時，我們一直在探索各種行動方式。預學單的出現(xiàn)為我們架設了一座連接教師“教”和學生“學”的橋梁。它以作業(yè)單的形式讓學生預先學習，教師通過預學單把握一些課前難以預估的學情，基于學情起點再度調(diào)整教學內(nèi)容。預學可在課前進行，也可在課中實施。本文僅涉及課前完成的預學單，即前置性預學單。

前置性預學與傳統(tǒng)課前預習有著理念上的本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)的課前預習以完成課文知識學習為主，如了解字詞，理解內(nèi)容。很多預習都局限于千篇一律地畫一畫、抄一抄、讀一讀，缺少思維含量和方法引領。前置性預學不是簡單地將課文字詞教學和學習內(nèi)容前置，而是教師通過方向性的預學設計，了解學生學情，根據(jù)學情分析教學的重點、難點和盲點，從而確定更有效的目標和內(nèi)容。前置性預學能在很大程度上提高課堂效率，同時也承擔著培養(yǎng)學生主動學習、主動探究能力的任務。

所以預學單是打造高效課堂的重要工具，巧妙運用前置性預學單能讓學生學得更多，學得更好，更會學，更想學，真正實現(xiàn)學習的增值。

一、確定學習起點，讓學生學得更多

“影響學習的最主要原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。”所以我們只有找準了學習起點，才能尋找到教學的起點，才能彰顯教師的價值和課堂的價值。……