激趣讓語文課堂魅力四射

劉姝

新課標著重強調教師需要創設和諧的課堂教學氛圍，從而激發學生的學習興趣。因此，小學語文教師就要由單純的“傳道授業者”轉變為“與時俱進的引導促進者”，尊重學生的學習體驗和真實感受，為學生創造富有活力的課堂氣氛，這樣才能使學生能夠獨立思考，盡情展開想象、發現問題、大膽表達見解、及時釋疑。我在多年的語文教學實踐中積累了豐富的經驗，下面與大家分享，與大家共勉。

一、聯想激趣：課文內容和時尚神話劇無縫對接

愉悅和諧的課堂教學氛圍對于構建良好的師生關系能起到事半功倍的良好效果，且在師生進行順暢溝通時起到促進作用。比如，教學五年級下冊《夢圓飛天》時，學生對結尾內容“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了”感到很不理解。尤其對“飛天夢想”這個詞語的理解感到很困惑。

對此，我啟發學生回想所看過的神話劇《八仙過海》《濟公傳》《封神演義》《西游記》，然后問：“大家仔細回想一下，這些神話劇里的神仙們都有哪些共同的本領？”學生們興趣大增，小手齊刷刷地舉起來，紛紛搶著回答：那些神仙都會飛;神仙能飛到月球上去……學生對這個問題很感興趣，大家暢所欲言，班級里笑聲一片。

隨后，我告訴學生，“飛天”這個詞語包含兩個內涵——其一是指“飛上天”，另一個意思是指“敦煌莫高窟內的飛天彩塑壁畫”。“齊天大圣”孫悟空一個筋斗云能飛十萬八千里，就是人類飛天的浪漫想象。此外，“神舟飛船”發射地酒泉衛星發射中心向西不遠，就是舉世聞名的藝術寶庫——敦煌莫高窟。