如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

曹艷華

【摘 要】創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而基礎教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。創(chuàng)新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。因此，我們在小學數學教學中，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。那么，如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？結合我在數學教學中的實踐，談談我的幾點看法。

【關鍵詞】數學；教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實際，找準每一節(jié)教材內容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如：教學11—20各數的認識時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是12元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看。”這樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和2個一合起來是12。這樣聯系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數學，進而喜歡數學。

故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學要根據兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境。教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。

總之，在數學教學中教師要創(chuàng)設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現自己的機會，體驗和享受成功的快樂。

二、探索新知，調動創(chuàng)新意識

《教學大綱（修訂版）》指出：“低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數學知識核能力。”為了使低年級學生較好的理解數學概念，掌握計算方法，很好地練習，不斷的提高學生學習數學的積極性，我認為在課堂教學中要充分利用學具，并且在教學時遵循學生的認知規(guī)律和性格特點，注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，知道他們通過觀察和操作掌握數學知識。

傳統(tǒng)的教學方法是教師教，學生學。學生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識更新的“內化”程度很低。特別是低年級學生，教學中如果養(yǎng)成合作的習慣，不僅有利于學生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。例如：教學“圖畫應用題”時，讓學生同桌合作：用自己喜歡的學具擺出一些圖畫，讓對方編應用題，看誰擺的圖畫能難倒對方。學生為了表現自己，都積極參與，擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應用題。與此同時，我還請了5位男同學和4位女同學出來，讓學生思考：能編出幾道應用題？通過小組討論，學生編出了：①有9個同學做游戲，其中5個是男同學。女同學有幾個？②有9個同學做游戲，其中4個是女同學，男同學有幾個？③有9個同學，走了6個，還剩幾個？④教室里有9個同學，走了2個，現在有多少？⑤有5個男同學，4個女同學，一共有多少個同學……等應用題。因此，數學課堂教學中。我們要充分突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，通過多種教學手段調動學生參與教學的積極性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數學課堂教學是實施素質教育的主要陣地，教師在教學中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍，引導學生探索性地學習，培養(yǎng)其思維能力，促進學生全面發(fā)展，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力

三、拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新思維簡單的說就是有創(chuàng)見的思維如對已有知識經驗進行不同方向不同程度組合進行再創(chuàng)造。從而獲得新異獨特的有價值的新經驗、新知識、新方法等創(chuàng)造成果。在教學中在培養(yǎng)學生正向思維的同時鼓勵學生從相反角度去看待和認識事物去思維。這樣往往別開生面，獨具一格常常導致新奇獨特發(fā)現，取得突破性進展。分析應用題的數量關系在掌握順向思路的同時引導學生理解逆向思路。

如六一班學生數是六二班生數的11/12、讓學生說出六二班是六一班的12/11、六一班生數和六二班的比是11：12、六一班人數比六二班少1/12等。 在平時教學中教師不僅要訓練學生的集中思維同時還給學生創(chuàng)設較多的訓練發(fā)展思維的機會，設置一些開放性習題，使學生不但善于單向思維而且習慣于多向思維發(fā)展學生求異思維。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合將創(chuàng)造性思維滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定得到充分的發(fā)展。

總之，學生的創(chuàng)新意識，是在“會學”中逐步形成的，“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現新知識，提出新問題，解決新問題。而創(chuàng)新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識的學生就會脫穎而出。