“言語(yǔ)交際”課程資源建設(shè)現(xiàn)狀的研究

付秋會(huì)

【摘要】本文以"言語(yǔ)交際"課程資源建設(shè)為研究對(duì)象，搜集整理了目前出版的各類(lèi)"言語(yǔ)交際"的課程資源，并進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋诸?lèi)，分析其具有的不同特點(diǎn)，能夠達(dá)到的不同的教學(xué)效果，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行正確的選擇。

【關(guān)鍵詞】言語(yǔ)交際 課程 資源建設(shè) 現(xiàn)狀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G728.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0030-02

"言語(yǔ)交際"課程是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)的廣播電視大學(xué)、高職類(lèi)院校針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)立的一門(mén)嶄新的課程。課程要求注重學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和言語(yǔ)交際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能，提高學(xué)生的交際能力，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力等。然而，課程開(kāi)出的暫短時(shí)間決定了與課程相配套的資源較為匱乏。最初的課程資源只是一些簡(jiǎn)單的文字教案。隨著開(kāi)設(shè)學(xué)校逐漸增加，課程資源，特別是配套的教材逐漸多了起來(lái)。截止目前為至，這門(mén)課程資源建設(shè)呈現(xiàn)一個(gè)什么樣的狀況，具有什么的樣特點(diǎn)，是否能夠提高學(xué)生的交際水平，滿足學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的期待，正是這篇文章所要研究與探討的。

一、已出版的"言語(yǔ)交際"課程的相關(guān)資源

到目前為至，筆者查閱到已出版的"言語(yǔ)交際"類(lèi)的課程資源有如下一些，按其出版順序排列如下：

1、趙毅，錢(qián)為鋼 著寫(xiě)的《言語(yǔ)交際學(xué)》2003年2月1日上海文藝出版社。作者著眼于幫助乃至指導(dǎo)人們對(duì)言語(yǔ)交際原則的實(shí)際應(yīng)用。全書(shū)結(jié)合眾多豐富的語(yǔ)言語(yǔ)交際實(shí)例，對(duì)言語(yǔ)交際的種種原則或準(zhǔn)則、規(guī)約或方法作了有條理的分析說(shuō)解，頗具有深入淺出、說(shuō)述簡(jiǎn)明的風(fēng)格。全書(shū)最后一章，又對(duì)言語(yǔ)交際活動(dòng)中的種種個(gè)案資料集中加以點(diǎn)評(píng)，也就是用鮮活生動(dòng)而又有趣的實(shí)際語(yǔ)科，具體而微地闡析了言語(yǔ)交際規(guī)則運(yùn)用中的種種靈活機(jī)變，為廣大讀者特別是青年朋友們提高言語(yǔ)交際能力提供了可資借鑒的話例。

2、胡吉成主編的《修辭與言語(yǔ)藝術(shù)》2005年8月1日中央廣播電視大學(xué)出版社出版。該書(shū)在傳統(tǒng)的修辭學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了"言語(yǔ)交際藝術(shù)"一章，希望能對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)運(yùn)用給予具體的指導(dǎo)。在言語(yǔ)材料方面，適當(dāng)選取了當(dāng)今報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的言語(yǔ)用例，在內(nèi)容的編排和分析方面，力爭(zhēng)出新，力爭(zhēng)緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，突出本課程關(guān)注的言語(yǔ)現(xiàn)實(shí)和言語(yǔ)實(shí)踐。

3、康家瓏編寫(xiě)的《趣味修辭》2006年7月1日上海古籍出版社出版第1版。該書(shū)把修辭分為：修辭與修辭學(xué)、修辭語(yǔ)境、語(yǔ)形修辭、語(yǔ)義修辭、語(yǔ)法修辭、辭格修辭六大版塊進(jìn)行介紹，并試圖通過(guò)一些趣聞逸事，或夾雜一些閑話、笑談，來(lái)增添文章的一些活氣，把知識(shí)與趣味融合一起，讓知識(shí)通俗易懂，以此通過(guò)對(duì)修辭的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的語(yǔ)用藝術(shù)。

4、岑運(yùn)強(qiáng)主編的《言語(yǔ)交際語(yǔ)言學(xué)》2008年1月1日中國(guó)人民大學(xué)出版社出版。本書(shū)從人類(lèi)學(xué)史，語(yǔ)言學(xué)史及言語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)的高度講起，追朔了言語(yǔ)交際語(yǔ)言學(xué)在東西方的源頭，討論了基本要 素，基本形式以及與心理學(xué)，思維邏輯學(xué)，社會(huì)文化學(xué)等學(xué)科的關(guān)系。首次從結(jié)構(gòu)上分類(lèi)出說(shuō)服學(xué)，回答學(xué)，語(yǔ)境學(xué)，語(yǔ)言變異學(xué)；從功能上分類(lèi)出一般社交學(xué)，演 講學(xué)，辯論學(xué)，談判學(xué)，推銷(xiāo)學(xué)，廣告學(xué)，最后分別從口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)兩方面研究言語(yǔ)病的防治。全書(shū)論述系統(tǒng)深入，又與日常交際的實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，趣例活潑， 多有創(chuàng)新。

5、李珉主編的《普通話口語(yǔ)交際》2009年5月1日由高等教育出版社出版。該書(shū)在編寫(xiě)體例上打破常規(guī)，將"普通話訓(xùn)練"和"口語(yǔ)交際訓(xùn)練"兩條主線并行貫穿于全課程，使普通話口語(yǔ)能力在朗讀訓(xùn)練和口語(yǔ)交際的語(yǔ)境訓(xùn)練中鞏固和提高；選材用例和訓(xùn)練設(shè)計(jì)盡可能貼近生活，貼近社會(huì)交往的需要，訓(xùn)練點(diǎn)盡可能選取職業(yè)院校學(xué)生的共性技能，兼顧了普通話學(xué)習(xí)環(huán)境的三個(gè)層面，即課堂教學(xué)訓(xùn)練、課外訓(xùn)練和日常口語(yǔ)交際，師生可根據(jù)不同地域、專(zhuān)業(yè)的需求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、增換。

二、已出版的"言語(yǔ)交際"課程的資源特色分析

筆者對(duì)已檢閱到的教學(xué)資源進(jìn)行閱讀，對(duì)比，發(fā)現(xiàn)以上教學(xué)資源雖然都以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為目標(biāo)，但各有側(cè)重。筆者以其不同的側(cè)重點(diǎn)將其成三類(lèi)。

第一類(lèi)是側(cè)重于漢語(yǔ)普通話讀音，普通話測(cè)試及生活中各類(lèi)交際場(chǎng)景的交際技巧練習(xí)。以李珉主編的《普通話口語(yǔ)交際》為代表。此類(lèi)教材內(nèi)容主要分成兩大部分，一部分是漢語(yǔ)普通話的拼音方案學(xué)習(xí)，普通話等級(jí)測(cè)試內(nèi)容；一部分是工作生活中一些重要的場(chǎng)景中的口語(yǔ)表達(dá)方法，包括口語(yǔ)表達(dá)與肢體表達(dá)兩類(lèi)。這類(lèi)資源的教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)普通話等級(jí)測(cè)試并拿到相關(guān)證書(shū)，了解到諸如自我介紹、電話溝通、面試、營(yíng)銷(xiāo)、導(dǎo)游等場(chǎng)景中口語(yǔ)交際的基本常識(shí)。實(shí)踐性較強(qiáng)。

第二類(lèi)是側(cè)重于漢語(yǔ)語(yǔ)法類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是詞法、句法、修辭等知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)者的品語(yǔ)交際水平。以胡吉成主編的《修辭與言語(yǔ)藝術(shù)》和康家瓏編寫(xiě)的《趣味修辭》為代表。教材內(nèi)容分三大部分：一部分是詞語(yǔ)選擇在交際中的作用；一部是句式選擇在交際中的作用；第三部分是修辭在交際中的作用，以第三部分為講授為重點(diǎn)。以筆者所統(tǒng)計(jì)，教材中所列舉范例90%為書(shū)面交際用語(yǔ)，在提升學(xué)生的理解能力，及書(shū)面交際用語(yǔ)方面有很大的優(yōu)勢(shì)。

第三類(lèi)是側(cè)重于言語(yǔ)交際的基本理論。于保泉和鞠榮祥主編的《言語(yǔ)交際案例教程》為代表。給出了言語(yǔ)交際的概念，言語(yǔ)交際涉及的因素，語(yǔ)境，言語(yǔ)交際的障礙等。以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)為目的，廣泛吸收當(dāng)代語(yǔ)用學(xué)最新研究成果，以言語(yǔ)交際案例分析與學(xué)生合作學(xué)習(xí)演練為主線，有取舍地介紹了言語(yǔ)交際學(xué)的基本知識(shí)。理論性很強(qiáng)。

三、已出版的"言語(yǔ)交際"課程的資源的效用分析

言語(yǔ)交際活動(dòng)無(wú)時(shí)不發(fā)生，無(wú)處不存在，其使用性比書(shū)面語(yǔ)言形式更為普遍、廣泛。在現(xiàn)代社會(huì)中，交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存能力和職業(yè)能力不可缺少的組成部分，其中言語(yǔ)交際則越來(lái)越顯示出其重要性。成功的言語(yǔ)交際是現(xiàn)代人謀得理想職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要工具、手段。

但是，人類(lèi)的言語(yǔ)交際活動(dòng)是一種非常復(fù)雜的現(xiàn)象，至少涉及說(shuō)話者選擇話語(yǔ)以傳達(dá)自己的交際意圖和聽(tīng)話者對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行闡釋并抓住其交際意圖兩個(gè)過(guò)程。首先，在言語(yǔ)交際中，說(shuō)話者經(jīng)常面對(duì)話語(yǔ)選擇的問(wèn)題：是說(shuō)還是不說(shuō)？是直接表達(dá)心意還是選擇間接語(yǔ)言？應(yīng)該使用哪種語(yǔ)言變體才適合當(dāng)前的交際情景？多少信息量才適合當(dāng)前的交際需要？等等。這個(gè)交際過(guò)程顯然不是單靠背單詞、學(xué)語(yǔ)法和練口語(yǔ)聽(tīng)力能夠完成的，盡管這是言語(yǔ)交際的一些前提條件。其次，聽(tīng)話者對(duì)話語(yǔ)的理解也受很多因素的制約，如語(yǔ)境、共有知識(shí)、心理狀態(tài)等。同時(shí)，聽(tīng)話者還要在雙方共有知識(shí)的基礎(chǔ)上推斷說(shuō)話者的真正交際意圖，避免曲解和誤解的產(chǎn)生。 第三，制約說(shuō)話者話語(yǔ)的選擇和聽(tīng)話者對(duì)話語(yǔ)的理解的語(yǔ)用因素還有很多，不一而足。所以，人類(lèi)言語(yǔ)交際不是一件簡(jiǎn)單的、隨意的事情。 這也是"言語(yǔ)交際"課程被廣泛需求的核心原因所在。

因此，學(xué)習(xí)者希望能夠在"言語(yǔ)交際"課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使言語(yǔ)交際水平得到有效的提升。實(shí)實(shí)在在的提高自己與人溝通的能力，希望自己與他人的交際能夠成功，希望信息能夠完整地、正確地得以傳遞，從而順利地達(dá)到交際目的，取得良好的交際效果。筆者搜集到的上述資源能夠滿足學(xué)習(xí)者的這種需求，達(dá)到他們想要的效果呢？

通過(guò)上述文獻(xiàn)的分析，我們可以明顯的看到，已出版的這些"言語(yǔ)交際"課程的相關(guān)資源，各有特點(diǎn)。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的學(xué)校也必須根據(jù)自己開(kāi)設(shè)課程的側(cè)重點(diǎn)選擇相應(yīng)的資源。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。教授該課程的教師也必須根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的資源補(bǔ)充及訓(xùn)練設(shè)計(jì)。只有這樣，才能事半功倍，達(dá)到學(xué)校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目標(biāo)，滿足學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程從而使語(yǔ)言運(yùn)用等能力得到提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新華著.語(yǔ)言課程工具性人文性辨析[J].2012