高校英語專業學生人文素養的培養策略

劉玲

【摘要】"全民英語時代"使得"有語言沒文化"的英語專業學生走向窮途末路，深度挖掘英語學科的思想性和人文性，轉換英語專業的培養目標，豐富專業學生的培養模式，優化專業課程設置，改進專業授課內容和方式，加強英語專業課堂的人文教育含量等舉措勢在必行。

【關鍵詞】英語專業 培養目標 人文素養

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0039-02

縱觀漫長的中國英語教育發展史，諸多高校英語專業辦學定位側重學生的聽、說、讀、寫、譯等語言技能訓練，輕視了學生人文知識的豐富和積累，導致學生在跨文化交際中沒辦法深入交互信息，也使得英語專業畢業生在"全民英語"時代中，專業特點不彰顯，就業前景越來越暗淡。英語專業的辦學前景一片迷茫。因此，加強英語專業學生的人文素養，提高學生的整體素質，成為這個專業存活的關鍵。

1現階段高校英語專業教學中的人文素養教育現狀

1.1學生缺乏創造力和獨特的性格。

在傳統的英語教學中，采用統一式的教學辦法，即所有的同學都使用同樣的教材，用同樣的教學辦法進行授課。這種類似流水線方式的教育所培養出來的人才大部分都在一定層度上類似。英語專業培養目標側重強調對學生聽、說、讀、寫、譯等專業技能的訓練上。在這樣的教學導向下，學生更多的是組裝和修改語言的技工，而非使用語言進行文化交流的自由的思想者。在這種教育下，學生是否具有創新能力姑且不表，更別提人文修養及其獨特個性了。連創新能力都沒有了，就談不上人文教育。

1.2人性冷淡，感情匱乏

現階段的社會是一個物欲橫流的社會，這就導致了人們在名利的追逐中迷失了自己，從而對別人的苦痛、命運、死活變的視而不見，麻木不仁。人與人之間的關系因為利益而編織了一張錯綜交亂的關系網。因為這張網人們也變的只關注自己的利益，而導致這種情況的原因在很大的程度上是因為我們的教育重技能，輕情感；重知識結構，輕人文修養。這樣的培養結果，使得眾多英語專業學生比較功利，在人生觀、世界觀、價值觀等方面的取向上存在矛盾

1.3英語專業學生人文知識匱乏

在現代的英語教學中，往往都注重于語言的教學，而忽視了人文教學。在英語的實際使用中，其首先作為一種交流工具，并且作為一種單獨的語言，他不僅僅承載了我們交流的信息，也承載了我們的新型思維方式。但是在我國的社會形式中，已經不再將其作為一個良好的交流平臺，而是作為一種考試工具和應職籌碼。在這種社會背景下，就會使學生在學習的過程中將求職和考證作為一個主要追求，而對于英文的語言內涵和人文意義不感興趣，而現階段的教師在教學中也沒有將人文教育和文化內涵作為教學的核心，僅僅是培養應試型英語和工作型英語，這就是英語在教學上脫離了英文的根本內涵，并且在對學生的人文教育幾乎為零。在很多學生的實際水平中，對于考試英語的部分和職場英語的部分學習的很到位，但是對于英文文學的知識缺少到幾乎沒有的層度，這就是一些英文典籍和英文詩歌根本不能完全被學生掌握其中的意境，這就使在與我們自己的語言文化進行比對時，不能夠正確的認識英文文化，從而導致了一葉障目而不見泰山的情況。

2加強對人文素養的培養

2.1， 深度挖掘英語學科的思想性和人文性，轉換英語專業的培養目標

在現階段我國的英文教育，過多的被追求在了應試和應聘上，這就使學生在學習英文時具有明顯的目的性和功利性。過分的強調分數和證書的意義，而忽視了對于自身英文水平的要求。在英文教學中，整個教育是以文化學習為目標的，而在實際的授課過程中，實際上一種文化的傳遞和語言的傳承。一個民族的歷史和文化發展，都能在語言中得到很好的體現，而在語言中更能包含著一個社會，甚至是一個民族的價值觀和思考方式，生活方式等。如果對于語言的教學脫離了其代表的真正含義，就會使整個教學的過程中失去人文素養。而在英文的教學中國如果不能將人文加入到其中， 不改變中國英語的評價手法，那么學生就不會從自身的角度去對英文的內在涵義進行學習，就不能從根本上改變我國現階段的英語教育現狀。照此發展下去，我國的學生就會成為具有很高的語言水平，但是很低的認為水平，這就好比無根之水。所以改變英文的評價辦法這是非常重要的。要在評價上不僅僅單獨的對以往的語言進行單獨的比對和評價，還要對相關的人文知識內涵進行考察，從而使學生在學習時能夠感受到英語語言中的魅力，自主的將自己的英文水平和知識構架提高。從而使英文的教育達到一個新的高度。

2.2豐富專業學生的培養模式，優化專業課程設置

在現階段的英語教學中，為了不受到中文的影響，教師在課堂進行授課時盡量都使用英語進行授課，更不能說明使用的是漢語材料。一次來提高課堂氣氛中英語的氛圍。但是為了在教學中增加人文素養，可以在課堂中適當的使用漢語素材進行教學，這不僅能使學生在一定程度上加深對于英文的理解還能在對英語學習的過程中提高自己的漢語水平，已在授課中讓學生們感受到中西方文化的差異和東西方文化融合的趨勢。從而使學生既能學習西方的思想也沒有迷失在西方的觀念之中。

在現階段的我國英文教育中，部分教師認為這種中英相結合的方法可能會影響學生對于第二門語言的學習。在傳統的觀念中大部分人都認為母語會對第二種語言的學習造成一定的影響，但是經過有關部門的研究發現，在教學中相互引用不僅不能提高學生學習的難度還能有效的促進兩種語言的共同學習。另外漢語還是一種極強的人文性語言，漢子在表達上是一種圖形文字，在漢子中不僅能夠有效的對中國古代人文進行一個了解還能有一種濃厚了文化藝術形象。可以讓學生在學習英語的過程中，接觸到漢語的文化知識，這在一定的曾度上能夠提高學生的語言審美能力，這對于第二種語言的學習有著極大的好處。

2.3改進專業授課內容和方式，加強英語專業課堂的人文教育含量

如果想提高學生的人文水平，這就必須在文化知識中加入人文知識，但是在實際的培養過程中，并不是僅加入人文知識就能夠提高學生的人文水平，這需要教師在課堂中加以適當的引導，使學生在學習中獨立的去發掘其中的知識，從而提高自己的人生觀價值觀水平。在實際的授課中，通過加強與學生的交流互動，這不僅能夠改善師生之間的關系還能夠營造一種和諧的課堂氛圍，還能夠讓教師在課堂中及時的發現學生學習中存在的問題。

在實際的課堂授課中可以使用各種辦法完成與學生的交流。與其他的學科相比，英語教學的有點就是可以隨時的對課堂內容進行討論。讓學生在課堂中能夠及時的抒發自己的情感，并且通過與課堂其他同學和老師的交流發現其中的不足和問題從而正確的樹立自己的人生觀價值觀。在英語的寫作中，可以使用一些與學生生活息息相關的內容，并且在課堂上加以引導，這樣不僅可以使學生們對于語言的運用能力提高還可以通過批注和評語來與學生進行互動，幫助學生解決學習生活中存在的問題，從而提升英語教學的實際效果。

綜上所述：在課堂中不僅僅要將人文的因素加入到課堂中，還要讓學生在自己的學習中主動的進行學習，從而提高自己的精神素養，達到一個德智體美全面發展的水平。

參考文獻：

[1]季羨林.提高高校學生人文素質教育的必要和可能[J].新華文摘，2011，（6）.

[2]T.胡森.國際教育百科全書[M].貴陽：貴陽教育出版社.2012

[3]（德）威廉#馮#洪堡特.論人類語言結構的差異及其對人類精神發展的影響[M].北京：商務印書館，2012