農(nóng)村小學(xué)如何進(jìn)行《品德與社會》課教學(xué)

李樹軍

【摘要】農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》教學(xué)，應(yīng)解決師生的思想觀念，提高對《品德與社會》學(xué)科的認(rèn)識，同時注重課堂教學(xué)的多樣化，深入學(xué)生的生活實際，使學(xué)生提高道德素養(yǎng)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，徹底改變農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》課教學(xué)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 品德與社會 道德素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0137-02

《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。就是這樣一門能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好道德品質(zhì)，樹立正確人生觀的重要課程，在我們農(nóng)村小學(xué)卻不被重視，只當(dāng)作可有可無，可上可不上的副科，有的學(xué)校即使有老師教，任課教師也都是學(xué)歷偏低，人老體弱的老教師。怎樣才能改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的《品德與社會》課教學(xué)的這種現(xiàn)象呢？通過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手。

一、轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識

要想扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》課教學(xué)的現(xiàn)狀，首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變思想入手，加強(qiáng)對品德與社會教學(xué)工作的認(rèn)識，將品德與社會課放到與語數(shù)英等學(xué)科同等的位置。其二在教學(xué)過程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)監(jiān)管，任課教師應(yīng)積極研討，探討出行之有效的教學(xué)方法，讓《品德與社會》課真正能觸及少年兒童的內(nèi)心世界，啟迪他們的美好心靈，影響他們的良好行為，進(jìn)而起到教育的作用，使學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價值觀。

二、結(jié)合農(nóng)村實際，營造良好氛圍

我們農(nóng)村地域遼闊，景色優(yōu)美，可如今在這美麗的地方就有許多學(xué)生是身在農(nóng)村而不愛農(nóng)村，不愛勞動。這些學(xué)生有一個共同特點，就是學(xué)習(xí)成績普遍很好，在學(xué)習(xí)上他們都是好學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的目的是考上大學(xué)，走出農(nóng)門，脫離農(nóng)村，離開家鄉(xiāng)。而這種思想的形成，原因是多方面的，主要還是來自家長。因此，農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》教學(xué)必須面向農(nóng)村，面向社會，面向家庭，要緊緊結(jié)合農(nóng)村實際，結(jié)合學(xué)生生活，突出農(nóng)村特色。從實際教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行愛農(nóng)村，愛家鄉(xiāng)，愛勞動教育，同時家長應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校緊密合作，做到學(xué)校，家庭，社會三位一體，為學(xué)生的品德教育營造一個寬松的氛圍，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)的真正目的。

三、注重課堂教學(xué)，提高道德素養(yǎng)

幾年的《品德與社會》課的教學(xué)，實際上就是通過教育因素的有效影響，促使學(xué)生將思想道德規(guī)范逐步內(nèi)化的過程，也就是教會學(xué)生正確選擇人生軌跡的過程。為能使學(xué)生提高道德素養(yǎng)，遵守做人的原則，認(rèn)清前進(jìn)的方向，我從多方位、多角度地開展課堂教學(xué)，讓《品德與社會》課真正成為打開學(xué)生幼小心靈的鑰匙。

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感

在課堂教學(xué)中，我特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是最好的老師，有了興趣就能深入學(xué)習(xí)，就能領(lǐng)會實質(zhì)，就能激發(fā)情感，受到教育。如在教學(xué)《偉大的先人》一課時，我先讓學(xué)生收集有關(guān)先人的相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查訪問，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材上有關(guān)先人的介紹，最后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)中華民族的杰出人物至圣先師孔子，懂得他所開創(chuàng)的中華民族教育事業(yè)的不朽功績。也正因為有了孔子的偉大思想，中華文化才譽(yù)滿天下。在本課我們還認(rèn)識了偉大的史學(xué)家--司馬遷，他以頑強(qiáng)的毅力，非凡的學(xué)識，為中華民族留下了寶貴的遺產(chǎn)——《史記》。而在中國歷史上有許多像司馬遷一樣，為了自己的理想和事業(yè)，堅韌不拔地努力著、奮斗著，為后人留下了寶貴的財富。如李時珍27年完成《本草綱目》，司馬光19年編寫《資治通鑒》，賈思勰10年寫出《齊民要術(shù)》等等。通過這些鮮活的人物，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，使他們從內(nèi)心深處受到觸動，以先人為榜樣，嚴(yán)格要求自己，從小事做起，鍛煉自己的意志，養(yǎng)成良好的品格。

（二）走進(jìn)生活，學(xué)會做人

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常選取學(xué)生熟悉的生活事例，再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生把生活中的感受與體驗真實地表達(dá)出來。如在教《想想他們的難處》一課，讓學(xué)生進(jìn)行模擬殘疾人活動，體驗殘疾人的生活。活動中學(xué)生分別進(jìn)行不同的模擬：可以是單手穿上衣、整理書包，可以是抬起腿用拐杖走路，來體驗肢體殘疾人生活的困難，蒙上眼睛走路，體會盲人走路的艱難等，然后讓學(xué)生說出在模擬活動中的切身感受，從而產(chǎn)生對殘疾人尊重、友愛的情感，在生活中能自覺為殘疾人讓座、讓道。讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，在生活實踐中不斷將道德認(rèn)識變成自覺自愿的行為，培養(yǎng)學(xué)生社會生活能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會生活，學(xué)會做人。

總之，農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》教學(xué)的實施與發(fā)展是一個長期的過程，需要我們不懈地努力。只要我們堅持立足于以學(xué)生為主體，立足于以課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方法，農(nóng)村小學(xué)的《品德與社會》課就會真正成為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和道德修養(yǎng)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生把握正確的人生觀的有力武器，《品德與社會》課才能真正起到它應(yīng)有的作用。