初中生寫作中常見問題及對策

何燕

【摘要】北京市教育考試院在2013年10月21日向社會公布了新的中高考改革方案，2014年語文科目分值將上調，作文分值隨之上調。這一新的舉措將很快影響到其它省市。大家都知道，作文在中學語文里和基礎知識、閱讀理解合稱"三大板塊，地位非常重要。那么如何提高寫作水平呢？筆者在本文中詳細地論述了這一問題。

【關鍵詞】提高 寫作 對策

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0141-02

長期以來，許多初中生在回答學語文最怕什么的時候，則大多數回答"寫作文"，可謂"題未出而嘆息，臨文卷而汗顏"，探究其原因，有以下幾點。

一、不細致觀察生活，不能抓住事物特征描寫

葉圣陶說過"寫作素材來源于整個生活"。觀察是人們攝取客觀事物的第一扇窗口。觀察與寫作關系很密切，它可以獲取第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。一旦說到觀察，有人就只想到那精彩的場面、感人的事例，似乎只有這些才值得觀察。其實不然，花草樹木，蟲魚鳥獸，日月星辰，江河田野……都是觀察的對象。教師要指導學生觀察生活，使學生掌握自然界事物的特征。如《詠雪》一文的"研討與練習"第三題：用"撒鹽空中"和"柳絮因風起"來比擬"大雪紛紛"，你認為哪個更好？為什么？根據文章內容分析，當然是"柳絮因風起"好。謝道韞能夠抓住當時雪的特征回答；同時能夠根據謝太傅的所問回答。（謝太傅問："白雪紛紛何所似？）"紛紛"是多而雜亂的意思。這說明當時下著大雪，雪花亂飛，再說當時雪所含水分少，所以雪比較輕。雪花飄飛像柳絮因風飄飛的樣子。在學習《中國石拱橋》一文時，許多學生不理解"初月出云"四個字的含義。有些學生提問，"初月"是什么樣子？我讓學生留心下雪的情景，觀察雪的特征；觀察月亮在一個月的運行情況。經過學生的細致觀察，掌握了這些事物的特征。最終也就理解了作者是如何抓住這些事物特征進行準確描寫的。

二、缺乏語言積累，詞不達意

作文是語言文字的精煉組合，是通過文字形式表情達意。而現在的學生由于文字表達能力差，翻來覆去就那么幾個詞，缺乏生機和活力，不能自然順暢地表達內心的感受。作文最終是通過語言的運用來實現的，語言要求活、新、準確、豐富。針對這種情況，筆者讓學生背誦詩歌和敘述故事情節，培養學生的語言表達能力。在全班學生讀過某種共同的讀物后，組織學生復述讀過的書籍的主要內容或故事梗概。具體做法是指明一個學生復述，其他學生認真聽，聽后讓其他學生指出這個學生在復述時哪個詞語使用準確，為什么準確？哪個詞語使用不準確，如何修改？這種雙向有效的訓練方法，能提高全班學生的寫作水平。

三、不注重作文底稿的修改

現在的學生寫作文時絕大多數是一次性成文。當老師安排了作文題目后，從不打作文底稿，直接在作文本上寫。作家的文章是改出來的，學生的作文也應該是改出來的，文不厭其改，越改越能提高，修改文章不比多寫文章的效果小。眾所周知，列夫·托爾斯泰的《破壞地獄和建立地獄》一文發表前共有400多頁手稿，最后發表時只有20頁；他的另一篇小說《為克萊賽爾樂章而作》發表時，只有5頁，可是手稿卻有800頁。曹雪芹的《紅樓夢》經過增刪披閱十載，最后才定稿。可見文章底稿的修改非常重要。那么中學生如何使用好底稿呢？第一，有專用的作文底稿本；第二，打好作文底稿，自己認真修改。學生自己動手修改，比全由教師修改更能促進思考，更能感受到寫作的甘苦，并學習修改的方法；第三，小組內部討論修改，小組成員交換作文底稿，如果一個小組有五個成員的話，一個組員的作文會得到四個人的修改，這樣會保證修改的質量；第四、請教老師或家長修改。在小組內部討論修改之后，再請求家長或老師修改。第五、教師把作文底稿批閱后再讓學生修改底稿。學生針對教師在作文底稿中批閱的問題再次修改，這種階塔式的修改方式會有效的提高作文寫作水平。當然，在修改時教師應指導修改的內容：材料沒有價值或價值太小的，材料堆砌或不足的地方；內容不健康；層次和脈絡上的明顯毛病；用詞不當、句子欠通和累贅的；修辭上的明顯毛病；文字、符號和書寫格式上的錯誤。

四、不勤于積累

"積學以儲寶"，積累材料是一個采集零瓊碎玉使之日積月累變成自己聚寶盆的過程。筆者在初中的作文教學中，要求學生注重寫作素材的積累，那么，怎樣教學生積累寫作素材增加資料的儲藏呢？葉圣陶先生提倡要做好"作前的準備功夫"是一劑良方。他認為寫作前要有"實際生活的準備"。所謂實際生活的準備，就是在生活中要養成"不動筆墨不讀書"的良好習慣，具體的做法是勤寫讀書筆記和日記。當你讀一篇文章的時候，摘抄好詞佳句，撰寫讀書心得；有人說，天天寫日記，作文很容易。可見寫日記對寫作文有很大的幫助，因此要求學生注重寫日記。

五、沒有寫作的良好習慣

一般來說，學習積極性比較高的學生對作文經常表現出較高的熱情，他們熱愛自然，留心自己周圍的生活。他們盼望教師能多具體講一些寫作方法和寫作技巧，他們具有寫作的自覺性，能經常練筆。寫作是精神集中，不受外界影響，遇到困難能積極主動地尋求解決的辦法。富于創造性思維和創造性想像，并做到有創意的表達。積極性比較差的學生有兩種類型：一種學生是奉命寫作，他們對作文只求過得去，缺乏積極的、自覺的要求，只是當某些文體或題材適合自己的口味時，才有一些興趣；另一種學生是害怕寫，作文時不知所措，糊里糊涂，拼湊成篇。這些學生往往有一些不良寫作習慣，比如，動筆前不觀察或觀察不深入、不細致、不重視感受、體驗，記憶方法不科學，思維呆板，不會聯想更不善于想像，語言方式缺少變化。對此，如何培養學生作文的良好習慣呢？首先，要端正學生的寫作態度，如果學生抱著應付的態度去完成作文，這樣的作文寫了也是沒有多大意義的。要從"要我寫"轉變成"我要寫"，要使學生認識到作文是學習的需要、生活的需要、工作的需要，是為了錘煉自己的思想，錘煉自己的語言，活躍自己的思維的需要。其次，培養學生獨立完成作文的意識和能力。要使學生逐步做到提起筆來，能夠意識到自己是寫作的主人。材料，要靠自己搜集和積累；題目，要靠自己"尋找"和擬定；中心，要靠自己確立。

課題論文

課題名稱：優化學生的校內作業設計策略

課題立項號：GS（2010）G0381