優化教學策略，提升高中信息技術課堂的教學有效性

寇恒利

【摘 要】在信息技術新課標、新課程改革理念指導下，倡導自主探究性教學模式、充分發揮學生主體性成為課堂教學的新標準。提高信息技術課堂教學有效性是信息技術課堂教學改革的重要目標之一。本文針對高中信息技術教學的低效現狀，以有效教學理論為依據，圍繞新課程教學理念，立足于課堂教學，探討信息技術教師如何進行有效教學的策略，優化地組織實施教學，以實現既定的教學目標。

【關鍵詞】高中信息技術；課堂教學；有效性；策略

以計算機和網絡技術為主的信息技術，已廣泛應用于社會生活的各個領域，并逐步改變著人們的工作、學習和生活方式。知識經濟時代的到來，不僅預示著人類經濟社會生活將發生新的巨大變化，更預示著信息社會已經來臨。信息的獲取、分析、處理、發布、應用能力將作為現代人最基本的能力和文化水平的標志。一堂信息技術課的效果如何，主要體現在教師的教學行為能否調動全體學生學習信息技術的積極性，引導學生積極地參與體驗學習過程，促進學生對信息技術知識的主動建構，形成自主探索、合作交流的學習能力和技術素養。

一、高中信息技術課堂教學基本原則

教學原則是教學規律的反映。一切符合教學規律的教學原則都應該遵循。實施現代課堂教學必須重視以下幾項原則：

1.目標導向性原則

教學目標是教學活動的出發點和歸宿。它使師生的心理同步，思維定向，使師生的活動有共同的指向，成為教學過程中的行動方向。教師根據教學目標調控教學的行為，使教學活動沿著預定的方向順利進行，直至目標的實現。

2.主體性原則

培養學生主體意識，發揮學生主動精神，把學習的主動權交給學生。讓學生充分認識自我是學習的主體、學習的主人。積極主動地學習，獨立思考，勇于嘗試，大膽質疑，充分發揮學生的學習潛能和創造精神。

3.面向全體與因材施教的原則

面向各類學生，面向全體學生。通過小組學習、合作學習等學習方式，因材施教，使每個學生在原有的基礎上都得到發展。分層推進，滿足各個層次學生的學習要求。

4.開放性原則

打破“三中心”（教師中心、教材中心、課堂中心）的教學模式，樹立開放意識。緊密聯系生產、科學技術發展和社會經濟生活的實際進行教學，把學校小課堂與社會大課堂結合起來，充分體現“面向現代化，面 向世界，面向未來”的精神。

二、提高信息技術課堂問題教學有效性的策略

1.確定合理教學目標，提高信息技術課堂教學有效性

準備策略，即怎樣備課。新課程理念認為，應該從學生有效學習活動的角度來備課。一堂課有哪幾項活動，有幾個思維高潮，怎樣安排，知識構建采用哪些手段，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣營造和諧進取的課堂氣氛，怎樣與學生互動，知識怎樣動態生成，能力如何提升，在活動中怎樣進行評估和調控等，這些應該是教師著重考慮的問題。不僅需要事先備課，還要在教學進行中動態備課，更重要的還要學會事后備課，進行教學反思，積累第一手材料，豐富教學理論，形成教學風格。教學有法，教無定法。許多有經驗的教師在設計活動時注意靈活多變，同樣的教學內容，根據不同的班級特征、不同的學生對象會設計出不同的教學方式，并在教學后不斷反思、總結和改進。結合具體教學內容，確定分層次教學目標，“因材施教”。

2.采用適當教學模式，提高信息技術課堂教學有效性

信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了在“做”中“學”的思想。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。目前，“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。

例如：在教《信息技術基礎》第六章的“網站制作簡介”部分時，為了創設一個良好的教學環境，在講課之前，我搜集了一些好的網頁給學生看。在網頁中不僅要有好的文字內容，還要有優美的學生愛聽的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網頁在教學過程中的演示，學生會立即表現出興趣。學生有學習興趣后。我就安排好了一個任務，用這些任務來引導學生一步一步地學習網頁設計。任務有：①新建站點②添加新網頁③利用表格布局網頁④插入表格⑤添加圖像⑥插入動畫⑦設置背景⑧在網頁中插入背景音樂⑨設置超鏈接等。在學生制作網頁過程中，不斷鼓勵學生自己看教材，多看一些別人設計好的優秀網頁，從易到難地學習。在網頁制作“任務”的完成過程中，由于創設了愉快的教學環境，增加了學生的興趣和感性認識，用“任務”來引導學生自學和上機實踐，同時鼓勵學生開展合作與交流，因此學生輕松地掌握了相關知識和技能。

3.小組合作學習的教學組織策略

小組合作學習的組織，直接關系到課堂教學效率的高低。在小組學習的選擇上，要看是否有利于增加學生的知識積累、發展學生的知識水平；是否有利于促進學生動腦思考，發展學生的思維能力；是否有利于激發學生的參與意識，培養學生的合作精神；是否有利于激發學生的創造精神、培養學生的實踐能力。

教師要參與到學生小組合作學習中去，即教師要做小組合作學習的促進者、激歷勵者。特別是在學生進行合作學習初期，這樣做尤為必要。教師應當多參與到學生的合作小組中去，與學生一起交流自己的想法，讓學生感受到師生的平等，促使他們更加放松地投入到小組合作學習之中，并隨時給學生以啟迪，促使他們的合作學習不斷提高到新的水平。

我們知道，新課程理念倡導自主學習、合作學習、探究和實踐性學習等全新的學習方式。這些學習方式和學習活動如何組織，傳統的教學組織方法沒有直接可供移用的部分。我們要把重點放到如何組織學生進行自主學習、合作學習、探究和實踐性學習上來。

作為信息技術教師，只有在課堂有效教學上做出持之以恒的探索與嘗試，加強信息技術課堂的教學研究，探索各種教學模式和方法，不斷完善學生的學習方式，關注學生的學習經歷，促進學生的自主發展，以培養學生的創新和實踐能力為依據，堅持課程改革和創新精神，堅持面向全體學生，堅持素質教育，才能最終實現從有效教學走向優質教學的邁進。

參考文獻：

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