新課標背景下高中物理高效課堂的構建

任耘周

【摘 要】課堂教學是學生獲取知識、開拓思維、形成能力的主要途徑。高中物理教師要以新課程理念為指導，樹立“以學生發(fā)展為本”的發(fā)展教學觀，關注學生的情感因素和成長需要，通過激活課堂教學過程中的師生思維活動和思維碰撞，吸引學生的有效注意，誘發(fā)學生的情感共鳴，使高中物理高效課堂的構建水到渠成。

【關鍵詞】高效課堂；高中物理；教學方法

隨著新課改的日益深入，應試教育中的弊端也日益凸顯。在新課程改革的背景下，高中物理教師應與時俱進，不斷創(chuàng)新，提高自身專業(yè)水平，提高高中物理課堂教學效率，構建高效物理課堂。本文結合自身工作實踐，在仔細研究新課程理念的基礎上，對高中物理高效課堂的構建，提出自己的看法。

一、構建高中物理高效課堂的必要性

盡管我國高中生對物理學科相當?shù)刂匾暎欢壳埃咧袑W生在物理學科的掌握程度上存在著較為嚴重的兩極分化情況。很多學生物理知識基礎薄弱，物理課堂上的參與度不高，再加上高中物理知識龐雜，內容偏難，使得高中物理的教學任務也偏重。此外，一些高中物理教師的教學設計流于形式，在實際教學中片面地強調學生的主體性作用，不重視教師必要的課堂講授，將過重過難的問題交給學生來解決，導致物理教學往往事倍功半，課堂問題也沒有得到有效的解決。在這樣的背景下，高中物理高效課堂的構建就顯得十分必要。

二、構建高中物理高效課堂的基本前提

要構建高中物理高效課堂，首先，教師必須回歸到教學本質上來，嚴格遵循客觀的教學規(guī)律，采取合適的教學策略，以促進學生全面發(fā)展和終身學習為目的。其次，教師應深入學習并貫徹實踐新課改理念，轉變學生學習方式，提高學習效率。最后，教師應深入理解教師為主導、學生為主體的原則，確保學生在物理課堂中的主體性，使學生更有效地掌握物理概念、物理知識、物理規(guī)律，能夠通過開展課堂教學，使學生保持良好的學習興趣和學習主動性。

三、在教學中要掌握因材施教的原則

新課程改革背景下的高中物理教學要求教師應當立足于每一位學生當前客觀存在的個體差異，全面把握學生成長的各個要素，采取個性化的教學指導策略，科學而有針對性地幫助他們揚長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學活動中要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設多樣化的學習情景，著眼于使全體學生通過教學活動都能在原有的基礎上得到提高。同時，教師在教學中要體現(xiàn)出對不同學生有不同的要求。因為任何一位學生都潛藏著無限的發(fā)展可能。教師的職責應當是：面向全體學生，啟動他們每一個人的內在動力。為他們提供學習成功的適當條件，引導并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實的水平。促進他們素質的協(xié)調發(fā)展和個性的充分發(fā)展。

四、構建高中物理高效課堂的有效策略

1.精心做好課堂備課

教師備課是整個物理課堂的風向標，也是物理教學能否取得成功的關鍵。因此，在上課之前，教師應精心備課。教師應僅僅圍繞課堂教學目標，結合學生的認知能力、物理掌握程度來進行教學設計，不僅能夠使學生明白教師的教學思路來加強自身學習的目的性，還能加深學生對本節(jié)課乃至整個物理課本的知識結構的了解。

例如，在講授《自由落體運動》這一課時，就要做好提前備課。首先，教師應對教材內容進行分析，本章節(jié)知識主要要求學生對運動學的基本概念、勻變速直線運動等知識點進行了解和鞏固。由于學生對生活中的重物、輕物下落快慢等自由落體運動已經(jīng)有所了解，這就可為學生學習拋體運動的知識點打好基礎。因此，教師可確定本節(jié)課的教學重點在于讓學生掌握自由落體運動的概念、性質、規(guī)律以及重力加速度等基本知識，而本節(jié)課的教學難點在于讓學生深入理解物體下落的快慢與其輕重無關并引導學生通過探究自由落體運動的性質。由此，可以確定本次教學的三維目標：在知識技能方面，要引導學生了解自由落體運動，使學生認識到證實與實驗的重要性；在過程方法方面，通過讓學生了解伽利略研究自由落體規(guī)律的過程，引導學生領略到猜想和推理的奧妙；在情感態(tài)度和價值觀方面，主要是培養(yǎng)學生科學的方法觀和認知觀，避免學習的盲目性。在教學方法方面，教學重點難點的突破設計可采取探究式的教學方法來突破重難點的教學，通過創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、猜想問題并最終解決問題。

2.重視并做好實驗教學

在物理學科中，大多數(shù)結論都來源并證實于物理實驗。實驗教學是構建高中物理高效課堂的有效途徑。它以其真實、直觀、形象的特點，不僅能引導學生發(fā)現(xiàn)存在的不足，還能激發(fā)學生物理學習興趣，從而更加主動地參與到物理實驗中來。目前，部分一線教師受應試教育的影響，并沒有充分認識到實驗教學的重要性，因而以多媒體技術代替物理實驗操作的情況大量存在，多媒體應用于實驗教學盡管便捷，卻無法培養(yǎng)學生的實踐能力，難以促進學生終身學習和發(fā)展。因此，要構建高效物理課堂，教師應重視并做好實驗教學。要確保實驗教學的高效性，關鍵在于教師要通過實驗演示的手段來創(chuàng)設教學情境，組織學生進行分組實驗來進行實驗教學。

例如，在講授《理想氣體定律》這一課時，教師可設計“噴泉實驗”，假設在容積為500毫升的燒瓶中裝入400毫升的水，用手將燒瓶口堵住，將其放在石棉網(wǎng)上加熱若干分鐘，這時可讓學生思考將手松開后會出現(xiàn)的現(xiàn)象。學生發(fā)表觀點之后，教師可將手松開，可見水立即從燒瓶口噴射出來。通過創(chuàng)設實驗情境，可引導學生思考水在噴射時空氣溫度、壓強的變化以及變化遵循的定律。

3.做好學生評價與作業(yè)反饋

要確保物理課堂的高效生動，教師應對學生進行多元化評價。要確保評價的及時性，真實性和層次性。及時性是指要及時肯定學生的進步，及時評價學生不足，要注意保護學生自尊心和自信心；真實性是指對學生的實際表現(xiàn)進行真實評價，不能過高或過低，以免滋生驕傲或厭學心理；層次是指讓每位學生都能認識到自身的不足和優(yōu)點，從而以更飽滿的狀態(tài)投入金物理學習中。在作業(yè)布置上，也應做到多元化布置，如在作業(yè)中可包括必須完成的作業(yè)、選擇性完成的作業(yè)以及探究式作業(yè)等，一改以往作業(yè)的單調乏味為多姿多彩。在批改作業(yè)方面，也可采用多元化批改方式，在平時的教學活動中，可采用教師全批全改、教師公布答案，學生自批自改、教師公布答案，學生互批互改等方式。重要作業(yè)，教師應全批全改，加強對學生學習情況的了解，從而在教學中做到有的放矢；一些一般性作業(yè)，可讓學生自批自改或互批互改，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，自己學會反思。

五、結論

總之，構建高效的物理課堂，是新課程改革對物理教師提出的新要求，也是每個物理教師不可推卸的責任。在物理教學中，教師要通過幽默的語言，豐富的知識，以及用新奇的方式展現(xiàn)在學生面前，就能使課堂氣氛活躍“引人入勝”。從而培養(yǎng)學生的學習興趣"并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。目前，高效物理課堂的構建尚處于起步階段，廣大一線物理教師應結合自身的教學實踐，不斷總結經(jīng)驗，優(yōu)化教學過程，真正實踐高效物理課堂的構建。

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