初中語文修辭教學現狀及對策

徐國祥

【摘 要】修辭是增加一篇文章文采與可讀性的一種文學工具。修辭對于語文的教學來說是非常重要的，但是有的老師過分依賴教材中的講解依據，時間久了便形成了“修辭就是辭格”這種錯誤的觀點，這使得修辭教學走了偏路。所以，我們要結合實際的教學情況，通過反思與研究，制定一套新的教學方法，使中學語文的修辭教學走上正確高效的道路。

【關鍵詞】初中；語文；修辭教學；現狀；對策

修辭本義就是修飾言論，也就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段以收到盡可能好的表達效果的一種語言活動。修辭普遍的存在于我們日常的生活中，所以初中就要加強修辭學的學習，使學生掌握修辭的使用規律，并在寫作中體現出來，從而對自己日常生活中的語言運用能力起到一個潛移默化的影響。著名的語言學家呂叔湘在《把我的語言科學推向前進》中提到過：“語文教學的進一步發展就是要走上修辭學、風格學的道路。”這從理論上指明了語文教學的發展方向。但是，在初中語文教學中，很多老師對于修辭教學沒有足夠的重視或者說沒有進行一個專業的、深層次的解析，這就造成了初中語文修辭學習的薄弱，所以，對初中語文修辭教學進行一個系統的指導是非常重要的。研究初中修辭學有利于正確引導學生理解中國的語言文字，使修辭學能夠為我國的漢民族文化服務。

一、初中語文修辭教學的現狀

基于語文修辭教學的現狀，我們通過修辭手法的理解概念、修辭的解讀以及修辭的應用對一些學校老師和學生作了一個調查，雖然老師普遍的認為修辭在語文教學中有著很高的地位和作用，但是當前的語文修辭教學中還存在著很多問題。

1.修辭的理解概念片面、狹隘

亞里士多德說過：“不管碰到什么事情都能發現可利用的說服手段的那種能力。”修辭是一用語言活動，是一種語言材料，修辭的目的是提高表達效果，當前的初中語文修辭教學中，老師對于修辭的理解過于狹隘、片面，這不利于學生對修辭的學習。造成老師對于修辭理解片面的原因是老師缺乏對新知識的了解與補充，缺乏創新，僅僅按照以前的思路與教學方法對學生進行教育。

2.對修辭解讀的模式化

經過調查發現，老師在分析修辭時，只是簡單的說明一下此處運用了什么樣的修辭手法，只是讓學生機械的掌握這種辭格，卻沒有對句子的主旨思想以及情境做一個透徹的分析。我們認為，修辭主要通過以下方面進行解讀：一是通過具體的材料進行分析與研究，要重視內容與形式之間的關系，不能僅僅看到修辭從而忽略了內容；二是分析修辭要從多個角度多個方面進行；三是老師在與學生討論修辭時，要積極地引導學生與實踐相結合進行一個修辭的實踐活動，這樣就使得修辭的學習更加靈活有趣，也只有這樣才能學好修辭。

3.修辭應用的不恰當

一篇文章的優劣，在思想內容正確的條件下，表現在語言上，而修辭正式裝飾語言的工具，所以修辭的應用對與寫作以及交流有著重要的意義。如今初中修辭的教學太過狹隘與片面，學生只知其表，而不能靈活的運用，這要求老師指導學生從資料中學習修辭知識并讓學生在日常的對話中加以應用，這樣不但能調動學生學習修辭的積極性，而且也會使他們的交流能力與技巧得到提高。

二、初中語文修辭教學的方法

不同的人或者不同的老師對于修辭的教學有著不同的方法，無論如何最終的目的是提高初中語文修辭教學的教學質量與水平，從而使學生獲益，通過對比與研究，關于修辭教學的方法主要表現在以下幾個方面。

1.比較法

比較法既是修辭教學中最傳統、最常用的方法，也是一個能有效啟發學生、培養學生修辭手法的運用的重要方法。修辭研究的是語言的運用能力，所以在修辭教學中對語言的運用進行訓練，把兩種作品拿到一起進行比較，從而得出修辭的運用方法。

2.切境法

語境是評判修辭效果好壞的重要依據，所以每次選擇的材料都要符合語境，所以，初中語文修辭的教學必須切合語境，培養學生在某種語境中進行修辭手法的選擇與應用，只有適合語境的修辭，才能取得好的效果。這就要求學生不要對一個孤立的句子進行過多的分析與思考，把它放入特定的語境中進行剖析與理解，所以語言中的修辭手段，只有在一定的語言環境中才能充分的表達出來。老師要引導學生到特殊的語境中，從而體會各種修辭手法的表達效果。

3.表情朗讀法

書讀百遍，其義自見。一些經典的作品，不但語句優美，而且表達精確，學生可以反復進行有感情的朗誦，讀的次數多了便會體會到其中修辭運用的含義，同時可以增強學生的品鑒能力。如果能在語文的修辭教學中結合朗誦進行學習，這一定會提高學生對修辭學習的熱愛。

三、結語

初中語文修辭的教學，要結合各方面的實際進行人才的培養，提高學生的語言能力，同時讓學生能在教學方法改進的學習之后，對修辭進行一個深入的了解，而且學以致用，以提升自己的語言能力。

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