淺議新課標下學生學習方式與教師教學方式轉變的關系

徐雙雙

【摘 要】學生在當前傳統的教學模式以及被動的學習方式的掌控下失去了原有的學習興趣甚至出現厭學情緒，全面實施新課程和推進課程改革變得很迫切，而培養良好的學習方式更是改革中的重中之重。從正確認識教師角色的轉變、改變教師教學行為、實施得當的學習評價等方面研究培養學生良好學習方式的策略，對促進學生學習方式的改變有重要的作用。

【關鍵詞】學習方式；教師教學方式；轉變

學習是人的本能、需求和生存的技巧，尤其是孩子，有著旺盛的求知欲。但是由于繁重的課業負擔和升學壓力以及教師為了凸顯課堂教學的高效性，經常“以課堂、教師、課本為中心”為追求惟一正確的標準，縮短了學生獨立思考的時間、壓抑學生的創新思維和忽視學生的實踐能力的培養，使學生逐漸形成死記硬背、機械訓練、接受學習等特點，而缺少積極主動性、創新研究性、分析和解決問題以及合作和交流的能力。新課程倡導建立新的學習方式，不僅對學生的學習方式產生積極的影響，也對教師的教與學提出了新的要求。教師通過改變教學方式，從新定位自己在課堂中的角色，改變課堂教學行為和對學生的學習評價，促使學生轉變學習方式，養成自主學習的好習慣。

一、教師在課堂教學中要轉換角色

《基礎教育課程改革綱要》中提到：“學生是學習活動的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。這就要求教師要改變傳統的居高臨下的教師地位以及沉悶、嚴肅的教學活動，讓教師走下講臺，走近學生，與學生平等交流、對話，聯系情感紐帶，共同創建和諧的課堂環境。因此，正確認識教師角色的轉變有利于學生主體精神的發揮、主體人格的完善、主動學習習慣的養成，有利于學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。

1.學生為主，教師為輔

改變傳統的師生關系，充分發揮學生的主體地位，切實領會教師的引領和輔助作用，幫助學生培養良好的學習方式。為調動學生學習的主動性，要經常參與學生的討論、和學生說他們感興趣的話題、玩他們愛玩的游戲、引導他們積極參與實踐。讓每個學生在學習的過程中都能展現自己的長處，共同體驗獲取知識的快樂。

2.共建和諧課堂環境

要培養良好的學習方式，教師還需要營造一個包容型、支持型的和諧的課堂環境。古羅馬教育家普羅塔克指出：“學生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”為了讓學生在課堂上“亮”起來，教師要重視發現蘊藏在學生身上的“火種”，及時“點燃”，防止被澆滅。

構建和諧的課堂環境，需要教師進一步做努力：

（1）善待學生，寬容問題學生，適當放寬“不聽話”尺度，更加關愛淘氣的孩子。

（2）與學生分享情感和想法，真正融入學生。

（3）對學生的獨特見解不應立馬否決，可共同探究，培養學生完善思維的能力。

（4）教師應課后及時反思，放低姿態，勇于接受學生的質疑，拉近師生之間的距離。

二、教師在課堂教學中要改變教學行為

自主合作探究的學習方式中蘊涵的教育理念對“把學習內容以定論的形式交給學生”的教學方式以及不能遵循學習者身心發展規律而獨斷專行的教學行為是一個極大的沖擊。皮連生教授指出：“如果學生頭腦中有了適當的知識準備，而沒有學習的愿望或積極性，新的學習仍然不能發生。”現代教學觀也認為，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要讓學生會學習，教師必須從課堂教學改革入手，改變教學模式，實施有利于學生發展的科學教學行為，培養良好的學習方式。

1.激發潛能，培養自主學習的學習方式

自主學習在筆者認為包括以下八個方面：課本自己預習；資料自己查；新知識自己理解；重點、難點和疑點自己把握；問題自己思考解答；結論自己概括；學習規律自己總結；知識框架自己搭建。教師充分給學生自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習的機會。從中摸索學習方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑。讓學生親自體驗解決問題獲得成功的無限樂趣，激活自身學習的潛能。

2.因材施教，培養個性化的學習方式

由于學生的個體差異，同一種良好的學習方式顯然不適用。不同的學生都有各自喜好的學習方式。例如有的學生擅長于獨立學習，在安靜沒有干擾的狀態下，他們能集中注意力，充分調動認知、記憶、思維等活動的積極性，從而達到較高的學習效率；而有的學生喜歡小組學習，在與其他同學一起學習時，他們可以合作交流、互補長短，相互激勵、互相啟發，從而取得較好的學習結果。教師的教學行為應該承認并尊重學生學習方式上的差異，研究學生認知、情感，摸清學生現有的實際情況，哪里需要鋪路，哪里需要放手，哪里需要煽情等，根據不同對象的實際情況有針對性地展開教學。

三、教師在課堂教學中要評價得當

新課程主張建立以“學生發展為本”的發展性課程評價體系，發展性學習評價是其中的重要內容，它是促進學生建立自主合作探究性學習方式的助推器。而在課堂教學中進行得當有效的評價應注意以下幾個方面：①教師要明確評價的目標。②教師要掌握評價的時機。教師的評價傾向，會對學生的學習情感起到即時的調節作用。不管是表揚還是批評，不論是一個詞語還是一個眼神，都會化為學生的情感體驗而產生相應的行為表現。③教師要選擇多種評價方法。人與人之間的任何表達方式，不管是語言、文字還是動作或表情都會在對方身上產生一種共鳴。教師要注重多種評價方式的結合，會使評價更加客觀公正，對學生的學習方式產生積極效應。

為了保證新的學習方式的形成，新課程倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的特征的學習方式。正確的學習方式不僅能使學生掌握課堂學習的知識技能，而且還可以拓展實際運用所學知識的技能，擴大和構筑新的知識面。因此，教師幫助學生掌握新的學習方式是新課程改革中教師要擔負的一項新的重要的任務，教師不僅要重視它，更要從轉變自身的教學觀、教學方式做起，把它當作一項行動研究去實施。今天的教育就是要重建明天的社會，教育改革只有真正在改變學生的學習方式上下功夫，才能贏得主動權，才能早日實現我們心中的“中國夢”。

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