小學教育專業創新人才培養模式研究

梁高爾

【摘 要】建立小學教育專業創新人才培養模式，是時代發展的必然趨勢。該模式的構建應本著教育“人文性”這一特征，著重突出文理科的交叉性，注重在培養過程中小學教育專業創新人才的人文精神積淀，強調對其的人文素質培養，加強對小學教育專業人才所在的校園建設，致力于對小學教育專業創新人才的高層次文化水平的培養，以期建立起全方位發展的以綜合應用素質為核心的小學教育專業創新人才培養模式。

【關鍵詞】小學教育；專業人才；創新模式

前言

隨著我國社會的不斷發展，教育體系的重要性也逐漸凸顯出來。小學教育是我國九年義務教育體系的初始階段，同時也是人類知識積累的啟蒙階段。故加強這一階段的教育對我國教育事業的發展有著至關重要的作用。小學教育專業人才通常指的是從事小學教育的教師以及相關的科研人員，而教師作為小學教育的主要組成部分，其進行教學時的綜合素質和業務水平很大程度上決定了小學教育的總體教學水平。故建立起小學教育專業創新人才的培育模式是我國目前教育改革的首要前提。

一、當前小學教育人才培養模式的現狀

1.各類師范院校是小學教育專業人才培養主體

根據對我國教育發展歷程的分析，能夠看出各類師范院校當初建立的主要目的就是為各個教育階段培養出專業的教育人才。在這些師范類院校中，其以專門培養小學教育人才為主體，并承擔著向小學輸送教師的責任。在這樣的背景之下，很多師范類院校的學生一畢業就進入了小學教師的崗位隊伍。雖然現如今很多非師范類院校的學生也有選擇小學教師作為就業的方向，但大多數情況下，師范類院校依然是小學教育人才的培養主體。

2.小學教育專業人才的質量和現代化要求有結構性差異

根據現如今的實際情況來看，適齡兒童的數量逐年增加，每個小學之間的班級設置數量也隨之增加，對小學教師的人數也相應要求更多。除此之外，新課程教育改革的進程不斷加快，小學教育也正處于素質教育改革的最關鍵時期，這種環境就對小學教師的質量提出了更高的要求。但是我國小學專業人才的培養模式卻存在著很大的弊端，與社會中的總體需求存在著結構性的差異。這就直接導致了每年向社會中輸送的專業教育人才及其匱乏，并在綜合素質方面體現出相當大的差距，這樣的狀況也引起了教育領域的高度關注。

二、當前小學教育創新人才培養模式的研究結果

就現如今小學教育人才培養模式的現狀來看，我國小學教育專業人才培養模式大體分為三類：教學應用型、教學研究型和研究型。這三種人才的最終發展走向有著明顯的差異性。

但隨著新課程改革的不斷推進，小學教育人才的培養模式也要進行著一定的創新。首先，要強調培養人才素質的思想性。思想性就是指專業的小學教育人才要具備良好的思想倫理道德基礎，尤其是重視人文精神的培養，引導其樹立起國家和社會所期望的價值觀和人生觀。正確的價值觀念對于小學教育專業人才的培養具有十分重要的作用，想要正確培養專業教育人才的人文精神，需要在師范類學校中多開設一些人文科學課程，實行有品位的人性教育。只有做到這些，才能保證師范類院校的學生畢業后步入小學授課時能夠更加具有人文性。當前教育改革更加注重對于綜合素質的培養，如果小學教育的人才能保證這種綜合素質，也有利于將這種精神傳承下去。

其次，對小學教育專業人才創新培養模式的第二點創新，就是要轉變傳統的封閉式教育觀念，培養開放性的人才。開放性人才是目前高等教育國際化的最本質特征，擁有這種開放的意識，能在創新小學教育人才的培養模式時起到巨大的作用。想要在今后的道路中培養高質量的小學教育專業人才，應當多加強國際間的教育合作，該種合作可以通過互派留學生的手段來實現。在現如今高等教育國際化的大背景下，一定要抓緊開放性人才的培養力度，并以此來適應現代化建設的要求。既然要做到小學教育人才培養模式的創新，就必須要轉變傳統的人才培養模式，更加注重人才質量的建設。

三、結論

在當前的教育體制中加強對小學教育專業創新人才的培養，已經是民心所向、大勢所趨，并在很大程度上體現出創新教育理論的必然要求。想要從根本上為社會輸送專業的小學教育創新人才，就要在實際的工作當中不斷豐富和完善專業教育人才的培養主體，引進社會教育培訓機構加入到小學教育專業人才培養的模式當中。只有做到這些，才能向社會和學校廣泛輸送所其所需要的教育人才，讓社會和國家得到長足的發展。

參考文獻：

[1]王昭君，李小敏，姜鳳云，賈月明.小學教育專業創新人才培養模式研究[J].中國校外教育，2014，01（03）：194

[2]梁曉俐，王曉鳳.構建人才培養模式服務農村基礎教育——地方高師院校小學教育專業服務農村基礎教育的探索與實踐[J].遼東學院學報（自然科學版），2012，08（04）：289-294

[3]賈月明，王昭君.二本院校小學教育專業應用型創新人才培養研究——以瓊州學院為例[J].學園，2012，11（05）：27-31-13