英語教學中的情感教學

宋莉明

【摘 要】初中英語新課程強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，增強他們高度的社會責任感，全面提高他們的人文素養。

【關鍵詞】英語教學；情感；激發興趣

一、建立良好的師生情感人際關系

師生的情感好壞對教學效果有直接影響，愛學生的情感首先要建立在良好的師生關系上。教師應注意與學生進行情感交流和溝通，要以身作則，以德服人，為教學打下良好的基礎。教師講課時要面帶笑容，對學生熱情而有耐心，不要給學生一副冷峻的面孔，而是把他們當做朋友。師生之間的距離縮短了，情感也就建立了。語言的使用要簡潔，明快，風趣，來創造輕松愉快的課堂氣氛。教師和藹的語言、親切的笑容、鼓勵的話語，甚至一個微笑、一個手勢都能讓學生感到教師對學生的關愛、尊重、理解和期待，使他們對學習充滿信心，興趣倍增。課堂上要多采用“Good”、“Very good”、“Excellent”等這些評語，使學生受到激勵后，自信心增強，愿意開口，尤其關愛那些學習有困難的學生，專為他們設計較淺的問題，讓他們思考和回答。事實證明：教師和顏悅色，期待信任，親昵適度，講解有方，學生會從中獲得喜悅、親切、激勵、自信的情感體驗。

教師應了解學生的學習態度，盡量給學生提供再現和成功的機會，使學生感受到學習的樂趣，從而產生積極的情感。在實踐中我為了了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，克服消極情感，我首先與學生建立了良好的人際關系。師生間坦誠，無拘無束的交往充分調動了學生的學習積極性，形成了和諧的氛圍，建立起了信賴、理解類型的情感人際關系。教學中，我用自己的熱情，富有同情心的心態，恰當的鼓勵方式，提高孩子們的自尊心和自信心，如在課堂教學中我常面帶微笑，用和藹的目光注視著學生的反映，用熱情的目光給他們信心，用無聲的體態語言表達我對他們的信任，用激勵式的語言增強他們的自信心，而課下我又與他們共同游戲，充分運用英語進行交流，彼此建立一種超越師生關系的朋友關系，使師生在一起其樂融融。古人云：“親其師，信其道。”相信每個孩子都會在這種愛的感召下興趣盎然，充滿學習欲望。

二、合理的創設語言情境，為學生搭建表演的舞臺，激發學生對學習內容的興趣和動機

“興趣是最好的老師”。興趣對于外語學習是必需的老師，很多成功的外語學者都一直對外語學習有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學中無處不在、無時不在，而多樣化的教學手段，新穎活潑的教學形式，有趣而且有意義的內容對于激發學生的學習興趣和增強學習動機具有不可低估的作用。在英語課堂上，師應該為學生創設教學情境，為學生搭建表演的舞臺，采用形象、生動有趣的表演方法將學生帶入一個五彩繽紛的英語世界。

動機是為學習者提供動力和指引方向一系列因素，可分為來自于學習者對某一學習內容或學習任務的濃厚的興趣的內在動機和來自于外界影響的外在動機。在教學過程中，我以培養內在動機為主，兩種動機雙重并進。如我特意打印了許多笑臉，每當學生回答完一個問題，聽寫好一課單詞，認真完成一次作業，考好一次測驗，完成一項設計任務，表演完一段對話后，我都獎給他們一個笑臉，尤其是學困生，讓他們體驗一次成功，最后在學期總評上加上笑臉個數，評出進步生，以此來盡可能使學生學習英語的動機持續時間長一些，從而取得可喜的成績。

三、培養良好的學習習慣和堅強意志，教會學生學會與人合作，在實施情感態度目標的過程中起著重要作用

英語學習習慣不同，學習水平也就不同，可見學習習慣對學習水平的影響很大。目前學生的學習習慣狀況有如下幾種情況：一是學習習慣良好，勤學好問、獨立思考、積極發言、獨立作業、主動預習、復習。二是具備一般學習習慣，滿足于聽懂、會做、考得出，但沒有預習、復習等種種學習習慣。三是學習習慣較差，作業拖拉、 缺交、抄襲，考試作弊。

針對這種情況，教師可以采取不同的措施，逐步培養學生的學習習慣。

第一、培養學生養成初步的基本英語學習習慣

基本英語學習習慣包括預習習慣、復習習慣、專心聽講習慣、積極發言習慣、獨立作業習慣、自我反饋與查漏補缺的習慣等。

（1）課前預習，課后復習，習慣培養。首先應該讓學生知道，課前預習，課后復習，是學習和掌握英語知識的有效方法。教師應首先在復習的習慣上教育培養學生，從而提高課堂教學的效果，學生如在課下認真復習，教師教學新課可以更順利進入新課，從而達到事半功倍的效果。可以教給學生一些有效的復習方法，讓他們體會到課后復習的好處，從而形成主動的復習習慣。接著，引導學生學會課前預習的方法，可以教給學生從聽入手，學會發現自己不會的問題。

（2）專心聽講習慣的培養，即對學生注意力的培養?，F代心理學證明：注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。教師既要努力為學生創造集中注意力聽課的良好環境，努力吸引學生的注意力，也要教育和培養學生專心聽講的意志力。英語學習中，語音語調，語法詞匯都需要學生專心的聽，知識才可能到手。

（3）積極發言習慣的培養，對學生在語言學習中提高聽說技能，及時反饋學習和掌握語言點情況很有好處，可以使學生自我創設語境，在語境中練習運用英語的能力。同時也能讓學生鍛煉在眾人面前說話，使用英語的膽量和能力。

（4）培養學生獨立作業的習慣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

（5）幫助學生形成自我反饋和查漏補缺的學習習慣，是及時掌握、及時鞏固所學英語知識的好方法。在教學過程中，讓學生學會自我了解英語學習的狀況和水平，對學習積極性有調動和激勵作用，同樣，讓學生學會自我查漏補缺，對嚴謹學風的形成和系統化知識的掌握，具有鞏固和強化作用。

第二、對于已經具備了基本學習習慣的學生，教師可進一步引導和培養更高的英語學習習慣

（1）認真觀察的習慣、勤于思考的習慣、勇于提問、敢于挑戰的習慣、自學與研討的習慣、學用結合的習慣、珍惜時間的習慣等等，都是更高的英語學習習慣。這種英語學習習慣的養成要比基本學習習慣的養成費力得多，但成功了，學生的英語學習水平將會以數量級提高，達到優秀甚至超常的程度。

（2）認真觀察、勤于思考，使學生獲得敏銳觀察力和優秀思維品質的保證。教師不僅要傳授觀察的方法、思維的方法，更要反復訓練觀察能力和思維能力。在英語教學 中，讓學生觀察單詞中字母組合與發音的聯系，善于思考的學生就能找到其發音規律，學生拼寫、記憶單詞的能力將迅速提高。培養學生勇于提問、敢于挑戰的習慣，等于給了學生發現問題、研究問題、解決問題的犀利武器。具有這種英語學習習慣的學生，其思維具有深刻性、批判性、創造性。培養學生不盲從，不唯書，不唯師，有個性，有見解，有創造。學習英語的目的是將英語作為交流工具進行運用，有膽有識的學生顯然更能大膽地使用學到的知識。教師要培養學生形成勇于提問、敢于挑戰的學習習慣，鼓勵學生超越自己，超越前人。

參考文獻：

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[2]楊宗文；四川省廣元市元壩中學；挖掘教材情感實施情感教育[N]；廣元日報，2010年endprint