初中物理實驗教學(xué)之我見

柴其平

【摘 要】物理是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的一門科學(xué)，實驗在物理學(xué)中的作用和地位尤為重要。它不僅可以檢驗物理規(guī)律的正確性，而且是探索和揭示物理規(guī)律的主要方法。搞好初中物理實驗教學(xué)，對學(xué)生的有效發(fā)展起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗；教學(xué)

實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。初中物理實驗教學(xué)以生動的物質(zhì)形式、豐富的知識內(nèi)容、雄辯的事實根據(jù)、嚴(yán)密的邏輯思維，對學(xué)生產(chǎn)生了強有力的影響，越來越引起人們的重視。在初中物理實驗的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分的認(rèn)識到教學(xué)中存在的不足，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點膚淺看法和建議：

一、初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

隨著課程改革的不斷推進，我們的初中實驗教學(xué)也發(fā)生了許多變化。在新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確把“物理課程應(yīng)致力于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了物理實驗教學(xué)的重要位置。在這個前提下，新課程提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并強調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)當(dāng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。由于各方面原因的影響，現(xiàn)如今的初中物理實驗教學(xué)依然只是停留在表面上，依然存在許多問題。具體體現(xiàn)在以下幾點：

1.教師的教學(xué)觀念沒有得到及時的轉(zhuǎn)變

實驗教學(xué)作為教學(xué)形式的一種，在課堂上的開展能夠有效地提高課堂效率，學(xué)生也能通過這一教學(xué)活動學(xué)到課本理論知識之外的操作性知識。但在實際的教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師都沒有認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，都把學(xué)生考試成績的提高放在第一位，都認(rèn)為實驗是可有可無的教學(xué)輔助手段，認(rèn)為學(xué)生只要會動筆答題就行，不用費時費力去驗證，于是將學(xué)生做實驗改為教師講實驗；認(rèn)為只要注意實驗中可能出現(xiàn)的問題，牢固掌握物理實驗中得出的結(jié)論和規(guī)律就行，有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行，由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬做法，出現(xiàn)了學(xué)生實驗變成演示實驗，演示實驗變成不做實驗的現(xiàn)象，目的就在于讓學(xué)生能夠考一個高分。由于教師的“口頭實驗”，進一步加深了物理本身的枯燥性、抽象性，久而久之，使得學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生各方面能力也沒得到有效的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

2.教師的教學(xué)方式單一，實驗教學(xué)模式僵化

初中物理實驗教學(xué)，教師在開展實驗教學(xué)時，不僅需要對實驗設(shè)備進行科學(xué)管理和使用，更加需要教師對學(xué)生進行相關(guān)引導(dǎo)，并且在開展實驗教學(xué)時，教師需要給學(xué)生提供實驗的機會，確保學(xué)生能夠進行簡單的物理實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考和動手能力。但由于教師認(rèn)識上的不足，教師在實驗教學(xué)的組織上、在教學(xué)過程中、在物理成績的考核上都存在著問題。實驗教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式單一，物理實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。例如：由于教師不愿在實驗教學(xué)方案的設(shè)計上下工夫、花時間，導(dǎo)致實驗教學(xué)方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實驗，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。在這樣的教學(xué)下模式，物理實驗教學(xué)的意義沒有發(fā)揮出來，物理實驗教學(xué)完全被忽視，不利于學(xué)生實驗素質(zhì)的培養(yǎng)，淡化了實驗在物理教學(xué)中的地位。

3.缺乏應(yīng)有的硬件設(shè)施，不利于實驗教學(xué)的開展

在初中物理實驗教學(xué)過程中，一部分教師雖然充分的認(rèn)識到了實驗教學(xué)重要性，并積極的去開展了實驗教學(xué)，但由于實驗器材的缺乏，導(dǎo)致實驗教學(xué)處處受阻。物理實驗教學(xué)的開展需要有相應(yīng)的實驗設(shè)備以及實驗室等教學(xué)資源的支持，但在我國的大部分中學(xué)，由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件的限制，很多都沒有建立完備的實驗室，相關(guān)實驗設(shè)備的配備也并不完善。教師在進行物理實驗演練時，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限，并不能夠為學(xué)生進行整個流程的實驗演練，完善知識結(jié)構(gòu)、改進教學(xué)策略等受到嚴(yán)重影響。另外，在開展學(xué)生的實驗實踐活動時，學(xué)生沒有相應(yīng)的物理實驗室，導(dǎo)致實踐活動的難以開展。

二、搞好初中物理實驗教學(xué)的有效措施

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)，教師要么認(rèn)為實驗不重要，要么認(rèn)為實驗效果不明顯，而很少上實驗課。初中物理實驗教學(xué)的目的，不僅是驗證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，而且是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。初中物理實驗教學(xué)的問題在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進實驗教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極的學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的思想及教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生實際，樹立科學(xué)、合理有效的教學(xué)目標(biāo)，如實的搞好實驗教學(xué)，發(fā)揮實驗教學(xué)的育人功能。

2.充分利用實驗，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”如果青少年對某件事物產(chǎn)生了足夠的興趣，自然會對這件事產(chǎn)生永恒的記憶。興趣是學(xué)生最好的老師，積極的探索永遠(yuǎn)好過被動的接受。在初中的物理實驗教學(xué)中，不少教師在物理教學(xué)中把本來十分有趣的物理學(xué)教成了枯燥無味的、刻板的東西，使不少學(xué)生對物理厭煩。事實上物理實驗具有真實、形象、生動的特點，尤其對初中學(xué)生有很強的吸引力，很容易喚起學(xué)生的直覺興趣。教學(xué)中，教師要善于挖掘初中物理實驗的趣味性，利用一些驚奇實驗去喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考，從而使其產(chǎn)生強烈的求知欲望。例如：讓學(xué)生觀察“紙盒燒水”、“煮金魚”、“裝滿水的杯子能放多少回形針”等生動有趣的小實驗，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣的時候，他們的學(xué)習(xí)欲望強烈，學(xué)習(xí)就會感到輕松愉快，從而能有效的實現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，提高教學(xué)效率。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在初中物理知識的學(xué)習(xí)中，大部分概念、理論都與我們的實驗息息相關(guān)，很多知識都是建立在需要進行實驗才能完成科學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上。初中物理實驗是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點，在初中的物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)如實的發(fā)揮好教師應(yīng)起的組織者、參與者和引導(dǎo)者的作用，充分結(jié)合初中生好動、好奇心強等特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主實驗、合作探究實驗的機會，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，使學(xué)生在不斷的實驗中漸漸培養(yǎng)實驗技能，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，促進學(xué)生的動手能力以及各方面能力。在學(xué)生的動手實踐中，實驗中的物理現(xiàn)象會在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生深刻的記憶，物理教材中的某些“深奧晦澀”的實驗理論也能通過實驗進行驗證，使之視覺化、具體化。讓學(xué)生不斷動手實踐，一些問題會隨之迎刃而解，在提高學(xué)生興趣的同時，也進一步加深了學(xué)生對物理規(guī)律、物理知識的認(rèn)識，鞏固了學(xué)生對知識的領(lǐng)悟和把握。

三、總結(jié)

教無完法，必有佳法。在中學(xué)物理實驗教學(xué)中，我們應(yīng)不斷探究新的、適合學(xué)生的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多動手實驗的機會，發(fā)揮出物理實驗教學(xué)的育人作用，從而使中學(xué)物理實驗教學(xué)收到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏金成.新課程背景下的初中物理實驗教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2013

[2]王嶸.信息技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的運用[J].讀寫算（教師版），2013endprint