小學英語高效課堂的有效性思考

陳慧娟

【摘 要】根據教育部文件，我國從2001年開始在全國范圍內逐步開設小學英語課，這就為小學英語教學開拓了一個更為寬廣的環境。但不難看出，在一些已經開設英語學科的小學里，仍存在著許多問題。那么目前的這些問題突出在哪些方面 我們該怎樣改善這些不足，又該如何提高小學英語課堂教學質量呢 本文將與讀者共同探討。

【關鍵詞】提高；小學；英語；教學質量

進入21世紀以來，隨著社會生產力和外語教育事業的進一步發展，教學成績令人矚目。然而，國內兒童英語教學尚處于初級階段，沒有統一的教學大綱，缺少成熟的教材和專門培養的小學英語師資，缺少典型的，成功的，可供參考的教學模式。這些都嚴重的影響了孩子學英語的優勢和結果。

一、小學英語教學的重要性

任何讀過大學，學過英語的人都知道，長大成人之后才學習新的語言是多么困難的事。但為什么世界上每個小孩子都可以不費吹灰之力，在不知不覺之間便懂得說話呢

專家研究證明3～12歲是兒童學習語言能力最強的階段，也是兒童可塑性最強的時期。這一時期的孩子具有好奇，好動，愛表現，善于口頭模仿的特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣；他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感；他們的身體各部分器官還在發育，尚未定形，發音器官較成人的靈活，模仿外語的語音語調遠比成年人容易；他們的記憶力好，形象思維好。這一切都是小學生身心發展的特點。而這一特點就決定了小學階段是兒童培養英語語感的最佳時期。

小學階段的英語教學是不可忽視的，也可以說這個階段對孩子來說是至關重要的。那么明白了這點，又該怎樣對孩子進行教育呢 ？

二、明確教學目的，提高教學質量

1.小學英語教學目的

小學英語是入門教學。這一階段的語言教學目的是：激發學生學習英語的興趣和培養學生學習英語的能力，使學生敢于大膽開口說英語并獲得一些英語的感性知識，打下較好的語音基礎，培養良好的英語學習習慣，為學生進一步學習英語奠定初步的基礎。從以上的文字不難看出，小學英語的教學目的其激發學生學習英語的興趣是首位。

2.倡導和諧融洽的師生關系，輕松愉快的教學氛圍

心理學家指出：有效的教學必須以融洽的師生關系為前提。對兒童來說，這一點更加重要。在融洽的師生關系中，學生的想象力和創造力可以得到充分的發揮。老師應以親切的目光，關愛的手勢和鼓勵的話語傳遞了對學生的愛和信任。表現出對學生的尊重關懷，欣賞，肯定和鼓勵，營造一個良好的語言環境，減少學生的學習心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學習信心，體現以人為本的愉快教育思想。

3.倡導以學生為中心的“合作教學”

小學生自理能力，主動性不強，教學效果的好壞還取決于教師的課堂活動設計，管理水平和調控力度。另外，孩子的注意力持續時間較短，容易分散。更不能采取“填鴨式”的方法或是教師在那里激情高昂的唱獨角戲。這樣，不僅淹沒了教材內容的科學性，趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。而要以各種教學技巧，吸引著孩子，以孩子為中心，讓他們多聽，多說，多動手參與到整個教學活動。

例如，在教小學英語人教版第一冊練習Do you like… Yes， I do。（No， I dont。）句型時，我自己畫了一個動物園，里面有各種動物。讓學生們想象他們在手拉手的參觀動物園，兩人一問一答：Do you like the little panda Yes，I do。 Do you like the big bear No， I dont。…或者讓一學生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡什么。這時小孩子們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。

每個孩子潛伏著極大的由已知轉化為未知的原動力，蘊藏著豐厚的獨立主動的探索精神。而教師需要做的就是運用適合個性和創造思維的教學方法，以學生為中心，讓學生自己去更多的探索，獲取知識寶庫的鑰匙，一旦開了這個阿里巴巴的門，學生便會如饑似渴的積極主動的攝取知識。

4.倡導電教媒體的運用

教育學家烏申斯基認為：如果要讓兒童記住某些東西，就應該調動兒童盡可能多的感覺器官——眼睛，耳朵，肌肉，讓他們努力的感覺。而，電教媒體正好充分利用了現代化的科學技術，能使口語，文字與聲像相結合，調動了孩子的多種器官及感官，在創設情景上更能顯示出其優勢。

電教媒體的運用包括錄音機，幻燈機，電視機，錄像機。現代社會，電腦已廣泛的進入課堂，這種電化已成為一種"立體教學"，即教學向空間發展，在與現實生活相仿的環境中進行。 在社會上，"階梯"，"小星星"等少兒英語教材如此流行，正是借用了電教媒體的運用。它們具有一個共同的特點：教材內容，電視畫面，故事情節生動活潑，有很大的吸引力，能激發孩子學習一股腦于的興趣和積極性。

總之，教師除了要不斷的探求和尋找適合孩子們的教育方法，還要不斷的加強自身素質建立，努力提高小學英語的教育質量。

參考文獻：

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