初中班主任做好農村留守學生教育工作的策略分析

鄧成昆

【摘 要】本文通過研究，指出了農村初中教師在留守學生的教育工作中需要做好的幾件事，提出了，班主任要用愛與留守學生交往，要積極幫助留守學生克服生活中、學習上、情感上的問題，對于促進留守學生教育工作的發展，促進留守學生健康成長具有積極地意義。

【關鍵詞】初中；班主任；留守學生教育工作；開展；策略

關注農村留守兒童，就是關注農村的未來。在經濟飛速發展的今天，越來越多的農民工進城打工，更多的孩子被留守在家中。對于初中學生而言，他們處于青春期，叛逆期，但身邊又缺乏父母的關愛，缺乏父母的教育，這樣，留守學生身上就出現了很多的問題，影響了教育的有效發展。作為初中班主任，要更多地關注關心這些留守學生，密切注意他們的思想行為上的變化，通過有效策略，加強對留守學生的教育管理工作，這對于維護班級的穩定，對于留守學生的健康成長具有極大的促進作用。

一、關注留守兒童，為有效開展教育做導航

留守兒童，父母長期不在身邊，在生活上經常會出現困頓局面，在心理上經常會感到孤獨。作為班主任教師，要密切關注留守兒童的現狀，這是對留守兒童進行教育引導的基礎。具體而言，班主任需要關注留守學生的生活狀況，農村留守學生，大部分都是父母在外面打工，跟著爺爺奶奶或者是外公外婆生活在家中，在生活上都會出現一定的困難，作為班主任教師對學生生活情況要有所了解，必要是給其以幫助。不僅如此，班主任還需要關注學生的心理教育問題，留守學生長期得不到父母的關懷，他們的缺乏親情，在煩惱時缺乏傾訴和尋求幫助的對象，因此，在他們的內心深處是很孤獨的，有很多留守學生，情感冷漠，內心封閉，性格孤僻自卑，他們覺得自己是被遺棄的人，這對他們的性格發展很不利，作為班主任教師，要關注學生的性格行為變化，對于心理出現疾病的學生，更要給與關注，給與引導。

二、課堂上，要對給留守學生以關愛

對于留守學生而言，他們最缺乏的是關愛，他們與父母長久分別，內心充滿了對愛的渴望。作為班主任教師，在課堂上和學生接觸的最多，因此，要利用課堂陣地，通過自己的言行舉止，多給學生以關愛，實施愛的教育，這是促進留守學生不斷奮斗的精神食糧。具體而言，班主任需要從以下幾方面努力：第一，多給留守學生提供回答問題的機會，并對他們進行積極的鼓勵。留守學生都有一個共同的心理特征，很膽怯，在課堂上不愿意表現，不愿意積極地回答問題。這對于留守學生性格的完善發展很不利。鑒于此情況，教師要多給留守學生以回答問題的機會，積極鍛煉學生的膽量，并結合鼓勵教育，促其性格完善發展。比如，在問題提出后，班主任可以用眼光鼓勵能夠回答對問題的留守學生回答問題，當他們回答正確后，教師要當中對其進行表揚，并鼓勵他們下次要更積極地回答問題。這樣，通過鼓勵教育，留守學生的自卑心理會得到消除，自信心會得到培養。第二、對于留守學生犯的錯誤，課堂上班主任給其“留面子”。對于留守學生而言，他們長期得不到有效的家庭教育，因此，在個人行為習慣上都會出現很多問題，比如，很多留守學生在課堂上都會出現遲到、做小動作、說話、睡覺等等問題，如果班主任教師為了正班風而對其當堂斥責，這些學生就會更加叛逆，更不服管教，會嚴重擾亂課堂紀律。因此，班主任教師對學生犯的小錯誤要給以容忍，但容忍并不等于放縱，相反，班主任要在課堂上密切關注留守學生，當他們犯錯誤后，在課下，與他們進行談話，心平氣和與學生進行交流，教育他們使他們認識到自己的錯誤，這有助于留守學生改正錯誤，并能夠加深師生感情，使留守學生感受到班主任是愛自己的，更利用留守學生健康成長。

三、課外，要多給留守學生以幫助

雖然班主任的工作很忙，但對于留守學生而言，班主任還需要每天抽出一定的時間做好留守學生的教育管理工作。班主任要積極與班上的每一個留守學生做朋友，只要發現自己的小朋友在行為上有了異常舉動，就要和他們談心，傾聽留守學生的心聲，對于那些生活困難的學生給與其幫助，對于那些情感上，思想上需要幫助的學生積極給他們以幫助，要多給孩子微笑、鼓勵，多給學生以愛，用愛心與學生相處，這樣，才能提升自己的教育質量。另外，班主任要積極與留守學生的監護人取得聯系，通過監護人了解學生的情況，了解學生的生活背景，以思考更好的教育策略，促進留守學生教育工作的發展。只有給留守學生百倍的關心與愛護，給他們以必要幫助和幫扶，這些留守學生才能不斷經歷風雨，更加茁壯成長起來。

總之，留守學生是一個特殊的群體，作為班主任教師要更加關心愛護留守學生，關注他們的生活、思想和情感上的問題，不斷給其與幫助和愛，與自己的愛的行為引導留守學生，不斷給他們帶去溫暖，這樣，才能有效對留守學生進行教育，才能促進留守學生健康成長。

參考文獻：

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