關于高中歷史教學中學生能力的培養一些想法

鄭永林

【摘 要】高中課程內容多任務重，高考要求較高，教師在平時要加強自己的知識學習，加強自己歷史思維能力修養。在教學中要努力調動學生的積極性，同時加大歷史教學的廣度和深度來培養學生的能力

【關鍵詞】學習；興趣；教法；概念；完整

一、歷史教師要不斷學習，提高自己的歷史素養和能力

歷史知識廣闊學術動態在不停的更新變化，如果歷史老師不能不斷的更新和擴大自己知識自己的知識，同時加大自己歷史素養的培養，那就很難培養我們的學生。

（1）閱讀專著如：《全球通史》、《世界史綱》、《中國人》、《萬歷十五年》、《五百年來誰著史》、《明朝那些事》、《千秋興亡》、《曾國藩傳》、等等，只有老師加強自身歷史素養和多方面知識的積累才能不斷提高自己的思維能力，然后引領學生進入更廣闊的思維境界。

（2）歷史知識不僅雜而且很接近現實，所以作為歷史老師要不斷跟近時事關注熱點新聞，把我們的知識和當代時代變化相結合培養孩子運用知識的能力，比如中央4套《深度國際》、《今日熱點》。鳳凰新聞的《今日看世界》、《鳳凰大視野》、《世紀大講堂》等。報紙《參考消息》、《南方周末》等。

（3）研究高考對學生能力的目標要求。老師應該加大對歷年各省高考習題的研究，分析高考的考試大綱和對學生目標的要求。對高考要考哪，有什么要求自己要做到心中有數，對每本書每一章、節的考綱要求，高考考過哪，怎么樣考銘記于心。上課時以知識點、考點或試題來向學生講清高考的能力要求，讓學生對自己要達到的歷史能力的要求目標做到心中有數，這樣才能指導學生自我學習，提高能力。

二、調動學生的積極性——興趣

首先，我認為重視歷史教育的實用性和社會性。在教學過程中，教師應做到教學內容與現實生活緊密結合，選一些與教材有關的具有代表性、又是學生普遍關心的熱點問題，教學生運用歷史辯證唯物主義觀點進行分析，科學地使歷史感和現實感融為一體，與紛繁復雜的現實生活接軌，并且從不同層次、不同角度去分析歷史現象聯系國際、社會熱點問題。例如，在講到中國與蘇聯簽訂的《中蘇友好互助同盟條約》為后來我國實行一邊倒的外交政策，朝鮮戰爭中獲得蘇聯支持，一五計劃中蘇聯的援助奠定基礎和產生深刻影響。這個條約為蘇聯在二戰后建立社會主義陣營對抗美國產生重要影響。就此聯想到現在我國和俄羅斯的關系，讓同學們討論中國崛起的問題，在面對美國的壓力為了國家利益中俄戰略的聯合問題。思維和視野擴大，比較分析能力也得到提高。

其次，采取多種教學方法：

（1）運用影視作品活化歷史事實和歷史人物形象，例如，近現代歷史教學中，讓學生觀看《火燒圓明園》、《甲午風云》、《三國演義》、《最后的武士》等等可以使學生在欣賞影視作品的同時，深刻的學習到歷史事實，掌握歷史知識，進而實現高中歷史教學的任務。

（2）情景教學與情感教育相結介激發了學習史學熱情。要運用圖片、文字、視頻、設計好富有感情和聲調的語言等創設歷史情景，激發學生的強烈的歷史情感和愛國情感，引導學生建立正確的歷史觀和價值觀。以史為鏡，指導學生學習和做人，培養歷史的責任感和使命感。

（3）教學中重視史料的作用。現行人教版高中歷史課本，最大的特點是增加了很多的史料（歷史縱橫）和思考題（學思之窗）。在教學中讓學生自己閱讀這些史料，如：通過閱讀必修1第2課學思之窗史料，思考：①秦始皇為什么對丞相車騎的多少如此在意？ ②這則小故事反映了什么？這樣可以有效地避免死記硬背教材結論的弊端，并進一步加深對歷史的理解，促進學生歷史思維的發展。或者給學生展示相關史料，讓學生接觸一些歷史文獻和各種學術觀點，對歷史問題進行自主的探索研究，這也會促使學生探究式學習方式的形成。同時也可以培養學生的歷史證據意識、領悟能力、探究歷史問題的學術精神、追求深度思考的能力。

（4）進行課堂討論探究，激發思想的火花。要鼓勵學生爭論，講課時把一課內容簡化為幾個小問題讓學生分組探究，在探究過程中老師指點，規定時間，過后讓學生發言老師總結和補充。或設立爭論的觀點進行討論，如在講到甲午戰爭中國失敗的原因時，關于慈禧原因，設立“當時換個統治者是不會失敗的”和“沒有慈禧中國也會戰敗”的對立觀點，讓學生討論，經過一番激勵爭論，加之老師的點撥，要從中日社會制度，洋務運動和明治維新的對比的角度。使同學們對此有了一個全面的認識：由于洋務運動封建性的改革和明治維新資本主義性質的改革有著根本性區別，造成還是腐朽落后的封建制度的中國必敗，是封建主義敗給了資本主義。在討論中，同學們獲得各方面的知識，還學會了從多層次多角度去看問題的思維方法。

三、歷史教學要的廣度和深度

首先加強歷史概念教學。要準確、科學、完整的表達歷史概念，并要學生理解和掌握歷史概念。如講必修1第三單元西方代議制第七課英國君主立憲制，在指出其在資本主義發展推動下英國資產階級革命后確立的是君主制和代議制的結合，用議會君主制或議會內閣制概括其主要特點，再具體解釋一下什么是議會君主制和議會內閣制。

其次，從整體上把握教材，打破教材編排體系，打破章節的聯系，按照中國古代史、近代史、現代史，世界古代史、近代史、現代史體系把政治、經濟和文化相融合，形成系統的知識結構，而指導學生進一步分析和指出歷史事實、歷史現象或歷史概念之間的內在聯系，把握教材中知識的內在聯系。比如講到《中國近代經濟結構的變動》時應該聯系必修1中國近代史政治背景兩次鴉片戰爭、太平天國、比修3近代向西方學習的新思想和洋務思想，讓學生對洋務運動之前的中國近代史有個宏觀認識。同時把這一課中洋務運動的知識點放在整個中國近代史和世界史中，與第一次工業革命、第二次工業革命、日本明治維新、以及中國后來的甲午戰爭、戊戌變法相聯系從多個角度了解獲得更深、更廣闊的認識，來提高學生的能力。

再次，要注重歷史事物完整發展過程的講述。打破教材章節歷史事件串聯成一個完整的過程，如近代中國名族資本主義經濟的原因及特點，要完整的講述其19世紀60年代70年代，甲午戰后，一戰期間時期，國共十年對峙時期，抗戰時期，解放戰爭時期，建國初期，文革，改革開放后至今。從總體把握整個過程讓學生有個完整的歷史脈絡，提高其歷史能力。所以同時老師在教學中要注重課本中斷代的歷史時期，像魏晉南北朝，一戰，二戰，戊戌變法，建國初等，讓學生有個完整的歷史線索和體系。

最后，通過做題講題提高應試能力。做題要有針對性和目標性，如選知識代表性的，做題方法有代表性的，補充性的，思維性的等。同時講題要有針對性和目標性，老師根據重點難點和學生錯的多的來講評。對于選擇題錯誤易混的選項要詳評，在教學生做選擇題和材料題的技巧的同時，把題考察的知識點和課本知識相結合，讓學生熟悉題是怎樣來考課本中的，復習課本知識，幫助學生建構知識體系提高學生解題能力。同時教學生學會總結、記憶、運用知識，培養能力。

總之，歷史能力的培養是歷史教學的根本。我們歷史教師應該不斷學習改進教學方法以培養他們的能力。

參考文獻：

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