淺談新課程理念下的信息技術教學與評價

張隨勇

【摘 要】在新課程下信息技術課如何建立一種以學生發展為中心的教學模式，如何在新課程中提高學生自主學習能力，如何適應當代課堂教學的教學評價體系，已成為迫切需要解決的問題。有效的課堂教學模式，多元全面的評價方式是新課程下信息技術教學與評價所要達到的目標。

【關鍵詞】新課程；信息技術教學；教學評價

信息技術課程的教學應該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學生灌輸了多少知識，而在于側重于學生能力的培養。針對這門學科的特殊性和新的教學要求，我們如何運用現代教育學理論，不斷更新教育觀念，改進教學方法，豐富教學手段，完善多元評價方式？我們應該做哪些具體的改變呢？

一、充分發揮學生的主體性，引導學生養成自主學習習慣，學會學習

陶行知先生說過：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏”，對于信息技術這門學科更應該如此。計算機應用軟件都有其特有和強大的功能，不同的組合有不同的結果。老師上課時不可能一一填鴨式的告訴學生該軟件有哪些功能，實現一些什么效果。所以我們在上課時讓學生在實踐中掌握學習的方法，學會舉一反三、觸類旁通，并鼓勵學生去做一些新的嘗試。

比如在講Frontpage網頁制作時，我為了不讓學生的思維受到示范效果的影響而能有自己的獨創性，我沒有給學生統一的素材和效果，而要求學生自己選擇一個感興趣的題材（鼓勵學生選擇與其它學科有關的題材），然后從互聯網上下載資料進行設計。在課堂上我只分散介紹一些效果的制作技術要點，然后要求學生完成任務，對于一些屬性的設置基本上要求學生自己完成。并且要求學生將所有的效果按自己的審美觀點合理排版，到最后課程結束時將串成一個完整的站點，在站點的網頁中要體現出所應用的效果。通過這樣的學習學生學到了實實在在的技能，領會到了學無止境的道理，并且使他們擺脫了依賴課本、依賴老師的學習習慣，真正從學習中獲得了知識，獲得了樂趣。

二、開展小組學習，培養學生合作與探究學習能力

對于信息技術這樣操作性強的課程來說，老師不可能及時解答所有學生的問題，很多學生得不到你的幫助而影響學習。開展小組學習小組競賽，鼓勵小組同學互助學習，正好可以解決這一問題，使得教學效果明顯提高。

小組學習可在一般的課堂教學和小組階段性的作品制作中體現。在學生學習過程中，教師要留言觀察并主動加入各小組學習討論和及時幫助有困難的小組；以了解學生學習情況和指導學生正確展開學習。在小組階段性作品制作過程中，由小組自定一個主題，自選一到兩個負責人，然后進行人員分工，包括素材的選擇、采集、排版等。規定在一定時間內作完，在作品展示課中各小組派代表上去展示講解自己作品，由全班進行打分評選出較好的作品。通過小組學習，給學生創造的一種相互幫助、相互協作的愉快學習環境，鼓勵學生積極表達與交流，用協作方式解決實際問題，既提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系。

三、提倡多元開放式的評價方式，讓學生在評價過程中學習

1.學生間的互評與教學過程相結合

在教學過程中，引入學生間互評的方式，充分體現了新課程過程評價的要求，同時也促進了學生之間的相互學習、相互監督、相互合作、相互競爭。具體過程是：在教學過程中，首先是小組內評。比如在學網站設計時，先按8人一組，小組內大家互相觀看，參考老師給出的評價標準，通過討論推薦兩到三份小組優勝作品出來。接著是擴大范圍全班共評小組推薦優勝作品。讓全班同學一起來觀摩這些小組推薦作品，再從中推選出大約30%的優秀作品。然后是作品展示。請全班評出的優秀作品作者上臺展示并講解他們的作品制作的一些特色之處、碰到了一些什么困難又是如何解決的、以及有哪些亮點、哪些不足之處。在這個過程中，激發了學生的興趣，學生既可通過互相觀看作品對網頁設計獲得一些感性認識，也在同學的展示講解中加深了對網站設計的認識。

2.評價要做到以人為本，注重個體差異，讓每個學生都能體驗成功的喜悅

由于各中小學信息技術課開設情況不同，高一學生計算機操作水平以及計算機素養差別很大。如何對待他們之間的差異是保護與調動學生學習積極性的重要方面。教師要在評價的適當考慮到這個問題。在教學中，對于那些基礎好的學生，老師可以發動這些學生當小老師，讓他們幫助其他學習能力較低的同學學習；對于大部分學生，可以用比較高的要求統一去評價；可是對于少部分起步晚的學生，就應該以鼓勵為主，多加關注，及時指點。

另外除了將平時上機實踐作為成績的主要部分之外，平時的課堂表現、想法的新異或創造性、專題設計等，都納入考核范圍；這對學生動手能力的提高將有極大的促進。

古人說得好：授之以魚不如授之以漁。在科學技術迅速發展的今天，信息技術的發展也日新月異，新的工具新的軟件層出不窮，學生必須掌握主動學習的方法，才能用今天學習的知識去掌握明天新的知識。信息技術課最終要教給學生科學的學習方法，既減輕學生負擔，又提高教學質量，真正體現以學生的主體的新課程教學理念與多元評價方式。endprint