討論多媒體在初中物理教學中的應用

黃永泉

【摘 要】在中學物理教師在物理教學中多方面應用多媒體技術(shù)不僅可以大大提高物理課堂教學效率，豐富物理教學手段，提高中學生的學習興趣，培養(yǎng)中學生的理解能力和創(chuàng)造能力，從而為學生探索物理世界的無窮奧秘奠定良好的基礎。本文筆者對多媒體在初中物理教學中的應用進行了探討，希望對相關(guān)從業(yè)人員具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中物理；教學；應用

多媒體有其他教學設備所不具備的獨特優(yōu)勢，教師應當結(jié)合課堂教學的需要科學合理地運用多媒體，為學生營造良好的學習環(huán)境和氛圍的同時，有效地突出課堂教學的重點和難點，激發(fā)學生學習欲望的同時，鍛煉和提升學生的能力。教師在運用多媒體時一定要發(fā)揮其在教學中的突出優(yōu)勢，要做恰到好處，要避免以課件代替實驗、代替黑板、代替練習與反饋的教學現(xiàn)象的出現(xiàn)。物理學科的實驗性很強，而且有其自身的規(guī)律，以多媒體過分代替教學不利于學生實踐能力的鍛煉和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。初中物理教師要想在教學中運用好多媒體，使其發(fā)揮其應有的作用和優(yōu)勢，促進學生的物理學習，提高物理教學效率，首先就要明確多媒體在教學中的獨特優(yōu)勢，進而才能在物理教學的各個環(huán)節(jié)做到恰如其分。

一、多媒體在教學中的突出優(yōu)勢介紹

多媒體融圖、文、聲、像于一體，這種特性和功能對于物理教育教學過程是非常寶貴的，能夠多角度調(diào)動學生的學習熱情和注意力。多媒體特有的直觀性可以有效地跨越視覺限制，實現(xiàn)對觀察對象的多角度多層面的觀察，實現(xiàn)教學中重難點的突出，對于促進學生理解概念和掌握方法有顯著的推進作用。多媒體特有的動態(tài)性，為實現(xiàn)教學中對概念和過程的有效反饋提供了重要途徑，同時也可以有效較低對教學目標中重難點的突破難度。多媒體特有的交互性，可以為學生提供更多參與課堂教學和學習的機會，更有效地調(diào)動學生的學習主動性，使學生在積極的學習中逐漸自發(fā)創(chuàng)造、反思、形成新的認知結(jié)構(gòu)。多媒體交互性在物理實驗中的應用可以有效擴充普通實驗，使學生通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)探索和創(chuàng)造能力。多媒體特有的可重復性，為教學中難點和容易遺忘的教學點提供了有效的克服途徑。多媒體特有的針對性，使因材施教和分層教學有了實現(xiàn)的可能。多媒體的大信息量、大容量性減輕了教師的備課負擔，節(jié)省了教師的課堂教學時間和精力，提高了教學效率。

物理知識是對社會生活中物理現(xiàn)象的理論探索，是研究自然現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在科學規(guī)律。而對于僅僅十二三歲的初中生而言，沒有豐富的生活閱歷，導致他們對于自然界和日常生活存在的物理現(xiàn)象，只能在思維中存在著粗淺的認識。在這種較強科學性的理論知識學習過程中，經(jīng)常要學習和理解物質(zhì)排列規(guī)律和內(nèi)部構(gòu)成理論知識，這些理論知識都相對比較抽象，不可能在物理課堂上直接進行原樣展示，導致中學生在學習這方面理論知識時就相對困難。針對這種問題，初中物理教師可以充分利用先進的多媒體技術(shù)利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動態(tài)的動畫短片和錄像片斷，以此來模擬物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運動過程，將復雜的事物形象化，變抽象為直觀，從而使中學生在課堂教學中有身臨其境的感覺，幫助中學生進行正確理解和科學記憶，培養(yǎng)中學生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高他們的抽象性思維。

二、多媒體在初中物理教學中的具體應用

1.運用多媒體進行物理課堂導入教學

一堂完整的物理課必須要有課堂導入，不管是物理新課內(nèi)容還是物理復習課內(nèi)容，課堂導入都是必不可少的。教師要重視課堂導入的設置，因為即使是短短的幾分鐘，這課堂導入都會對學生整節(jié)課的學習產(chǎn)生重要影響。好的課堂導入能夠很快吸引學生的眼球，使學生迅速集中注意力，對課堂學習內(nèi)容充滿興趣和學習熱情。而多媒體在教學中的運用，可以創(chuàng)設出新穎有趣而且別致的課堂導入，激發(fā)學生學習興趣的同時，開發(fā)學生的思維，鍛煉學生的聯(lián)想能力。比如，物理教師在教授“光的反射”這一內(nèi)容時，在進入課堂教學之前，可以運用多媒體的圖文聲像功能，提供給學生一段富有光的意境的城市夜景小視頻：道路上穿梭的車輛的照明燈，馬路兩旁的一排排的路燈，在絢爛色彩映襯下的街心噴泉……在放映視頻的同時，教師要播放配備好的背景音樂，使學生在悅耳溫馨的音樂聲的帶領下進入光學“意境”。這個多媒體課堂導入在有效帶動和吸引學生對光的直觀印象的同時，實現(xiàn)了激發(fā)學生學習有關(guān)光學知識的欲望。又如，教師在復習“功和功率”這一內(nèi)容時，假如一如既往地先布置學生復習課本內(nèi)容，繼而做課后練習，勢必提不起學生的學習興趣，而且還會影響到學生對物理學習的重視程度，直接降低學生對物理知識的探究欲望。教師可以科學地運用多媒體進行課堂導入，運用多媒體信息量大、容量大的特點，通過課件集中展示出這一內(nèi)容的重難點，課件制作中可以穿插有關(guān)這一內(nèi)容的動態(tài)演示過程，讓學生很自然地在頭腦中出現(xiàn)這一內(nèi)容的眾多知識點，而且這樣的課堂導入形式會對學生的知識記憶起到鞏固的作用。

2.運用多媒體進行物理實驗教學

物理學科的抽象性很強，而且物理學科是以實驗為基礎的學科。初中物理學習對學生的思維能力要求較高，因為有太多的物理概念和規(guī)律需要學生通過自己的理解進行掌握。但是，多媒體在物理教學中的運用，在降低學生物理學習難度的同時，也為物理實驗提供了更豐富的內(nèi)容和更寬廣的視野。比如，物理教師在講授“凸透鏡成像”這一演示實驗時，假如因為受條件局限，不能使大部分學生清楚地觀察凸透鏡的成像情況，而且實驗本身也沒有做到嚴格的狀態(tài)，就不僅會使學生了解不到實驗情況，還會對學生的知識掌握形成障礙。教師可以利用多媒體的動態(tài)性和交互性，將凸透鏡的成像過程直觀形象地呈現(xiàn)出來，使學生能深入地了解和掌握成像過程和規(guī)律。這種方式不但彌補了常規(guī)演示的不足，同時還充分吸引了學生的注意力，加深了學生的感知程度，在提高了學生動態(tài)思維能力的同時，降低了物理概念的抽象性，使物理規(guī)律牢牢印在學生的腦海里。

3.運用多媒體進行習題課教學

物理習題課的教學，融合了探索性、動態(tài)化、發(fā)散性、個性化的特點。物理教師在習題課的教學中要鞏固學生的物理知識，更重要的是教會學生解題方法，培養(yǎng)和鍛煉學生的思考、想象能力，使學生通過教師的示范講解，能夠逐漸掌握盡量多的解題思路。教師的解題示范如果通過板書的形式，勢必速度慢、課堂容量小、課堂效率低。教師可以運用多媒體，在備課時將例題和解題過程制作成課件，在習題課上以動態(tài)形式展現(xiàn)給學生，課堂效果自然會好很多。物理習題中有很多都配備有圖解，單純的靜態(tài)圖示不能很好地展示物理過程，物理教師可以運用多媒體動畫來成功展示。

多媒體在物理教學中的運用可以有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的物理學習興趣，調(diào)動學生的自主學習欲望，開發(fā)學生創(chuàng)造力，鍛煉學生的實踐能力。初中物理教師要在物理教學的實踐中總結(jié)多媒體教學經(jīng)驗，使多媒體在教學中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以更有效地提高學生的物理學習效率，提高物理課堂教學效果。

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