淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

張高選

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育對(duì)新課改的推進(jìn)，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，它改變了以往陳舊單一的教學(xué)模式，為語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，成為教育的一個(gè)新視點(diǎn)，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)，使學(xué)生在課堂上能夠充分地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。不過凡事有利也有弊，我們?cè)诳隙ǘ嗝襟w技術(shù)對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)有效促進(jìn)的同時(shí)，也應(yīng)該看到它存在的弊端。本文就多媒體技術(shù)的概念及在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用和現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)地分析，并對(duì)科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)提出了建設(shè)性意見。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；多媒體技術(shù)；利與弊

多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的一種，但我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，它在對(duì)課堂教學(xué)起著一定輔助作用的同時(shí)也存在一定的制約，應(yīng)趨利避害以更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、多媒體技術(shù)和多媒體教學(xué)的概念

多媒體技術(shù)是指把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理信息的技術(shù)。而多媒體教學(xué)則是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果的教學(xué)方式。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在運(yùn)用多媒體技術(shù)的課堂中，多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：

1.增加課堂色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！彼^的“好之者不如樂之者”。在語(yǔ)文課堂上，為了活躍氣氛，舒緩學(xué)生的疲勞，老師可以結(jié)合課文適當(dāng)?shù)夭シ乓恍﹥?yōu)美的音樂、純正的朗讀，或者在講課中播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的幻燈片、背景資料、錄像等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高課堂效率。比如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，播放相關(guān)的視頻，使學(xué)生很快進(jìn)入課文內(nèi)容，輕松愉悅地把握課文了內(nèi)容學(xué)生對(duì)賈府的平面布局、豪華氣派的建筑、奢華的富貴生活，特別是對(duì)王熙鳳張揚(yáng)、潑辣、貪婪、機(jī)巧、精明的個(gè)性有了深刻的感受；再如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌、散文時(shí)，可以使用多媒體配樂渲染氣氛，讓學(xué)生在這種氛圍中盡情的朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，如果遇到無法直觀認(rèn)識(shí)的教學(xué)知識(shí)或定理，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬，使其形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。運(yùn)用計(jì)算機(jī)把這些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整合后，能夠提高課堂效率，起到事半功倍的效果。它本來就可以容納巨大的信息量，而且傳輸快、清晰度高，在課堂上運(yùn)用能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)。不僅如此，多媒體技術(shù)還可以整理加工教學(xué)內(nèi)容，把各種基礎(chǔ)知識(shí)化整為零，形成一個(gè)個(gè)知識(shí)體系，這樣能夠大幅度的減少板書、繪畫、制圖等花費(fèi)的時(shí)間，更加清晰明了的展示給學(xué)生。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，一般都是老師在講臺(tái)上演獨(dú)角戲，所以很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，多媒體可激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新精神，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中找到自信，獲得成就感，而老師也能夠在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，增加與學(xué)生的溝通交流。比如說在上某個(gè)詩(shī)人的詩(shī)歌時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)開設(shè)“某個(gè)詩(shī)人的專題”，然后學(xué)生和老師一起通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“便利圖書館”搜索有關(guān)那個(gè)詩(shī)人的一切資料，除教學(xué)內(nèi)容之外還可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率

一節(jié)課標(biāo)準(zhǔn)時(shí)長(zhǎng)只有45分鐘，老師如何充分利用這45分鐘來完成教學(xué)內(nèi)容呢？很多時(shí)候老師會(huì)感覺準(zhǔn)備了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容卻總是講不完，往往下課鈴響了還會(huì)出現(xiàn)拖堂情況，學(xué)生對(duì)此怨聲載道，不能理解老師的良苦用心不說，還會(huì)故意制造一些響動(dòng)來影響課堂紀(jì)律，因此提高課堂教學(xué)效率是一項(xiàng)重點(diǎn)工作。老師之所以不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，一方面是因?yàn)橐贿呏v還要一邊板書，因此借助多媒體教學(xué)不僅可以減少老師板書時(shí)間擴(kuò)大課堂容量，還可以查閱更多資料來幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)效率。

三、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析

多媒體技術(shù)有利也有弊，所以我們要清楚的認(rèn)識(shí)它存在的一些問題：

1.多媒體技術(shù)的運(yùn)用流于形式

有些教師只播放自己準(zhǔn)備的多媒體課件，一節(jié)課下來黑板上一點(diǎn)板書也沒有，但課件的知識(shí)含量大，多媒體課件翻得又快，教學(xué)筆記一閃而過，學(xué)生還沒來得及理解消化就翻過了，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常記不住，理解不了教學(xué)內(nèi)容，無形中給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)壓力。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還會(huì)陷入另一個(gè)怪圈，學(xué)生一遇到問題就上網(wǎng)尋求解決辦法，不愿意再費(fèi)心思考，不要過程只要答案，使課堂教學(xué)成為一個(gè)可有可無的環(huán)節(jié)，而不能真正的起到“傳道授業(yè)解惑”的作用。

2.多媒體技術(shù)運(yùn)用過泛，播放課件成課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

真正的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是為服務(wù)教學(xué)而存在的。比如說，在一堂毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》的課上，一位老教師在講授時(shí)沒有采用多媒體教學(xué)，而主要引導(dǎo)學(xué)生感知這首詞的意境，重點(diǎn)進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，介紹詩(shī)人胸懷、抱負(fù)等，讓同學(xué)們感受毛澤東創(chuàng)作此詞時(shí)的心情，這節(jié)課雖然沒有運(yùn)用多媒體技術(shù)，也同樣達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且還使同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候加深了對(duì)詞的理解；而另一位青年老師在上這樣的一堂課時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作了很多精美的圖片，使同學(xué)們把注意力都放在了圖片欣賞上，而沒有仔細(xì)的去朗讀和品位這首詞，結(jié)果可想而知，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.多媒體技術(shù)的機(jī)械化使用

有些老師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，將購(gòu)買的課件進(jìn)行全盤照搬，因?yàn)闆]有針對(duì)性的進(jìn)行選擇，也搞不清課件制作者的教學(xué)目標(biāo)，所以抓不住教學(xué)重點(diǎn)，在講課的過程中，只管照著PPT上念，使學(xué)生云里霧里，搞不清老師究竟要講什么。比如，在講解朱自清的《荷塘月色》這篇文章時(shí)，老師將文中用語(yǔ)言描繪的景色“定格”在某一個(gè)圖片上，使朱自清那原本富于張力，引發(fā)人無限遐想的文學(xué)語(yǔ)言瞬間世俗化，就失去了其本身的魅力，學(xué)生也不能通過文字來想象荷塘的朦朧美了。這種機(jī)械化的使用多媒體扼殺了學(xué)生的想象力，反而產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響。

4.多媒體技術(shù)的“灌輸式”教學(xué)

在以前傳統(tǒng)課堂上，主要采取的是黑板教學(xué)，以“人灌”為主；而今在多媒體課堂上，變成了“電灌”，“電灌”的強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了“人灌”，不僅沒有減輕學(xué)生的壓力，反而讓學(xué)生難以招架，對(duì)那一張張文字、圖片和圖表應(yīng)接不暇，與啟發(fā)式教學(xué)嚴(yán)重的相背離。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高了課堂效率，但同時(shí)也暴露了一些缺點(diǎn)，所以我們要合理的運(yùn)用，明白它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和完善，而不是絕對(duì)性的取代，不能使其“喧賓奪主”，使課堂教學(xué)成為借助于高科技的“滿堂灌”。因此，我們?cè)谶\(yùn)用的時(shí)候要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，以優(yōu)化教學(xué)課程為基準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，協(xié)作學(xué)習(xí)，優(yōu)化智慧，嚴(yán)格按照綜合性原則、啟發(fā)性原則和輔助性原則，把多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境引起學(xué)生的情感共鳴，在課件制作中老師要與學(xué)生分工協(xié)作，增加與學(xué)生的交流互動(dòng)，讓多媒體技術(shù)真正的為高中語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，讓課堂成為學(xué)生和老師一起學(xué)習(xí)的課堂。

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