加強學法指導培養(yǎng)自學能力

常永梅

摘要：新課標強調(diào)要對學生進行學習方法的指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為其終身學習奠定基礎。本文論述了思品課培養(yǎng)學生自主學習能力的基本方法。

關(guān)鍵詞：思品課；學法；指導法；預習；檢測

中圖分類號：G623.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0068-01

初中政治課是向?qū)W生傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和"三個代表"與科學發(fā)展觀，集社會、科學、思想品德、法律、倫理道德于一體的基礎常識課程，以深入淺出的知識體系，完整的科學結(jié)構(gòu)向初中學生介紹了馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和"三個代表"等理論，是培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀的重要陣地。要提高教學的效率與質(zhì)量，必須按新課標的要求加強對學生的學法指導，培養(yǎng)學生的終身學習能力。本文僅對此談談自己的粗淺認識。

1.中學思想品德教學方法創(chuàng)新的現(xiàn)存問題

1.1過分專注創(chuàng)新，而脫離了學生的實際情況。目前的中學思想道德教育過程中出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，就是教育工作者是注意到了教學創(chuàng)新的重要性，并積極加入創(chuàng)新教學隊伍，然而卻過分于注重創(chuàng)新，追求創(chuàng)新中的創(chuàng)新而忽略了學生的實際學習情況，對創(chuàng)新結(jié)果進行吸收情況，脫離了學生的學習實際，沒有注意到學生平時學習中遇到的困難。學生已經(jīng)很明顯的跟不上教師的創(chuàng)新節(jié)奏，而教師還樂此不疲的游走在創(chuàng)新的領域，結(jié)果卻是事半功倍，既沒有得到好的教學成績，學生的學習效率也被落下了。

1.2追求于新，而摒棄了傳統(tǒng)教學方法。現(xiàn)在的教育工作者在新課改浪潮的影響下，過分追求新思想、新教學方法，而摒棄了傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的講授方法是古人用實踐與驗證積累下來的，在思想品德領域中占有一定地位的教學方法，然而現(xiàn)在卻面臨著被淘汰的風險，在這里，我們應該重新審視一下這種教育思想，不是舊思想就應替換，甚至被無情淘汰，而是要在課改背景下對傳統(tǒng)講授方法進行改進與完善，對有用資源進行充分利用以及優(yōu)化，只要對學生有利的資源就是好資源。

1.3教學方法枯燥，缺乏人文關(guān)懷?，F(xiàn)階段有很多學校對于中學思品課教學方法過于枯燥，沒有做到新課改要求下的以為生為主的要求，新時期的教學模式就要求以學生為中心思想，一切為了學生的理念，對學生要充滿關(guān)心充滿愛的教學模式，改進傳統(tǒng)枯燥乏味的說教模式，一味的對學生進行說教模式教育，只會增加學生的厭學心理，將學生的思想局限在書本上的知識講解，沒有做到真正的以學生為主導，阻礙學生的品德教育學習。

2.促進中學思品教學模式創(chuàng)新的策略

初中思品課學法指導的基本方法。

2.1預習。學生學習的工具是教材，學生要為上好下一節(jié)課進行課前預習。課前預習是課堂教學的先學階段，是整個課堂教學的啟動階段。預習應做到"三到"和"三遍"。"三到"，即：眼到、心到、手到。眼到就是看清每一課的課題、框題、重要觀點以及觀點的表述文字和圖表等，因為每一課的課題是教學的中心，其它的論證要點和理論都是圍繞它而展開的，重要觀點只是對它的論證、表述或者展開，在內(nèi)涵上和外延上加予闡述和拓展。"三遍"預習法：是指閱讀的次數(shù)。第一遍要求看清課文內(nèi)容全貌，進行粗讀，大致掌握基本概念、基本知識點、說明事例；第二遍要了解整課結(jié)構(gòu)及知識結(jié)構(gòu)體系，基本分析每段意思和大小自然段的意思，深層理解各觀點和各論點的含義以及它們的邏輯關(guān)系；第三遍找出重點內(nèi)容及本課中心。

2.2分層。在知識結(jié)構(gòu)體系中，基本知識點、概念、概念的屬性或特征以及它們之間的聯(lián)系，這些基礎知識是科學大廈的基石，所謂"基礎不牢，地動山搖"，這是學生學習知識過程中第一位必須掌握的；第二，知識點的論證點和理論說明過程，以及由此而延伸和拓展的知識點，是學生第二步要學習和掌握的；第三，為豐富和拓展學生知識和學習需要的圖案、語錄、名言格言是學生進步和提高所必須具備的，要指導學生根據(jù)自己的實際情況讀懂、弄懂，掌握分析、理解、解決問題的基本立場、觀點和方法，然后去靈活應用、融會貫通。

2.3對于區(qū)分概念，比較閱讀有獨特的效果。如公民權(quán)利和公民基本權(quán)利，只差兩個字，平時用得也不是很多，學生學習時也不會很注意，所以就造成一考就錯的現(xiàn)象，我們在教學時就采用比較閱讀的方法，先讓學生通讀兩個概念，然后提問：兩者的區(qū)別在哪里？學生經(jīng)過思考、比較后得出正確答案，記憶也就深刻了。當然比較閱讀的形式也可以多樣化，還可使用列表格、圖形等方式 來比較一些類似的內(nèi)容。尤其是遇到法律常識中的需要應用的一些知識點時，通過表格比較往往會給學生留下更深刻的印象。如當我們學習一般違法和犯罪之間的關(guān)系時，就通過以下幾個方面讓學生進行比較：違反的法律對社會危害程度應受何種處罰；一般違法行為包括行政違法行為和民事違法行為；嚴重違法行為是刑事違法。通過比較的方式，學生不僅找到了各種違法行為之間的區(qū)別，也看到了它們之間的聯(lián)系。

2.4以"情"誘學，以"踐"施情。很多教師都認為，初中思品課教學最難在兩點：一是單純的政治概念、抽象的觀點；二是一些社會不正?，F(xiàn)象與思品教學產(chǎn)生了一定的沖突。那么如何化解這兩個難題呢？這完全可以通過創(chuàng)設課堂情境，把抽象變?yōu)榫唧w。如在教授"面對社會上的不良誘惑"這一部分內(nèi)容時，可以通過活動，跟學生一起"玩"起來，把授課內(nèi)容與過程融為一體。一是引導學生自編自演一部反映一位不良少年醒悟回頭的警示小品《對不起》，并撰寫觀后感，對照自身存在的缺點進行改正。二是開展題為"隨波逐流，還是獨善其身"的專題辯論會，選取當前社會非常流行的"新讀書無用論"、"艱苦樸素已經(jīng)落后"、"人生在世，吃喝二字"等不良觀點，讓學生分組，分別擔任正方和反方，各自收集資料、精心準備，讓學生在唇槍舌劍中加深對課文內(nèi)容的理解，受到教育。通過這樣的方式不僅使學生對教材的內(nèi)容有了真切的現(xiàn)場感受，有了更加直觀的理解，而且提高了教學效率，"一箭雙雕"，何樂而不為呢？

2.5注重行為習慣養(yǎng)成，實現(xiàn)思想品德課教學的最終目的。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，我們需要努力探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學方法。在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，把"備"的重點放在對學生的了解和分析上，把"教"的重點放在學生學習方法指導上，把"教"的重點放在對學生分層要求、分類提高上，把"導"的重點放在學生心理、思維的疏導上，把"考"的重點放在學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點，在思想品德課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應啟發(fā)、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。如按照社會主義的道德標準，隨時注意自我約束和自我不良行為的矯正。依法規(guī)范自已的言行，懂得運用馬列主義的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象，本人在思想品德課教學改革的幾年來，始終堅持把學生良好行為習慣的養(yǎng)成作為思想品德課教學的最終目的，力在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

總之，思品課教學的創(chuàng)新，必須從以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學習者為中心。因此，教學過程需要學生積極主動，富有創(chuàng)造性地參與，充分發(fā)揮學生的主體作用。我相信，只要不斷地實踐下去，學生一定會樂于上思品課，并在課堂上進行自我教育，教師也會在此過程中提高自身素質(zhì)。