注重引導方法 培養創新思維

辛桂芝

摘要：培養學生的創新思維是新課改的重要任務之一，本文結合教學實踐，論述了在語文教學中培養創新思維的幾種方法。

關鍵詞：語文教學；創新；思維；培養；方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0136-02

小學語文既是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造的學科，在培養學生創新思維方面有獨特的作用。所以，我們在教學中應該引導學生多途徑、多角度和多方法地探索知識，培養他們的創新思維。

1.要利用好奇心，誘發創新

好奇心強是小學生的天性，有好奇心才會有深刻與獨特的思維方式，才會有發明創造。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征認識規律挖掘語文教材中的誘導因素。善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。如教《田忌賽馬》一課時，我針對課文中第二次賽馬齊威王失敗以后的一句話"齊威王目瞪口呆了。"誘導開掘，討論"齊威王為什么會'目瞪口呆'？可能會想些什么？"有學生認為齊威王傻了，他想明明是我的馬跑得快，怎么第二場反倒輸了，今天真見鬼了！也有學生認為齊威王已經識破了田忌調換出場順序的把戲，他想我也可以調換出場順序，還能贏。這時他正在想怎樣引誘田忌再賽一次。這樣學生不但加深了對課文的理解，更難能可貴的是他們提出了富有創造性的見解。

2.要引導同中求異，異中求同

創造性思維的重要障礙就是習慣從固定的角度去看待事物，思考常常受習慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢的消極影響，引導學生從不同方向、不同角度、不同范圍去探索真知，充分開發自己的潛能，發揮自己的創見。在教學中，教師要引導學生打破"人云亦云"的思維定勢，啟發學生多角度地思維，鼓勵他們發表不同的見解，課堂上應該經常地問一問："誰有新的發現？""那位同學有不同的見解？"這樣，把"求同"與"求異"統一起來，辯證地對待"同"與"異"。如在學完《濫竽充數》這則寓言時，我適時讓大家討論：南郭先生逃走之后會怎么做？大部分學生順著課文的思路，說南郭先生"老病復發"，換一個地方繼續"充數"混日子，但也有學生反其道而行之，說南郭先生痛下決心，改邪歸正，遍訪名師，苦練成才，再度入宮吹竽，終成一代名家。有的還說南郭先生從此不再吹竽，躲到鄉村當了一位農民。這樣的后續可謂既在情理之中，又在意料之外。這樣做，使學生真正成為學習的主體，善思多問，多一些"求異"，少一些求同，使學生有所頓悟，有所收獲，閃爍出創新的火花。

3.要引導填補空白，發散想像

愛因斯坦說過："一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的。"而小學語文課文中處處留有"空白"，所為"空白"，是指作品給讀者留下的聯想、想像和再創造的空間。在課堂教學中，合理的利用這些"空白"，發散學生的想像，能有效地培養學生的創新能力。如學習《憶鐵人》一課，讀讀寫鐵人第二次進托兒所時的句子，我先叫學生圈出這個句子中表示動作的詞。（他一把舉起了小娃，看著，看著，緊緊地摟胸前。）鐵人見了小娃的這一連串動作是無聲的語言。我讓學生想象一下，當時鐵人的心里會說些什么，你聽見了嗎？學生們說出了一句句他們想象中的充滿激情的話語。有的說，我聽見了鐵人伯伯在對孩子說："娃呀，伯伯錯怪你媽了。伯伯向你媽認錯、道歉來了。"有的說，我也聽見了，鐵人伯伯還說："你媽是好樣的，你長大要向你媽學習呀！"有的說，鐵人伯伯還說："伯伯委屈你媽了，你媽真是英雄哪！"孩子們的想象揭開了鐵人的內心世界，孩子們也在想象中受到了感染，對鐵人伯伯產生了真摯的崇敬之情。他們各抒己見，在想像中思維互想碰撞、啟發，在文中沒有出現的心理空白處創新，訓練了思維的靈活性。

4.要引導逆向思維，反彈琵琶

在教學中，除了正面講授外，還要有意識地挖掘小學語文教材中蘊含著的豐富的互逆因素，精心設計互逆式問題，打破學生思維中的定勢，逐步增加逆向思維的意識。有的課文，在教學中教師可以讓學生的思路來一個急轉彎，"反彈琵琶"，以反襯正。如在學完《我的戰友邱少云》一課后，我提出問題：如果邱少云動了一下，被敵人發現了會怎樣呢？學生說將會有更多的戰士犧牲，他們的潛伏任務就沒有完成，人民還會繼續受苦受難……這樣做使學生更深刻地理解了邱少云英勇壯舉的偉大，同時也訓練了學生的創造性思維。

5.要積極評價，鼓勵創新

當學生在教師的組織下完成一件任務或是回答對一個問題時，教師應及時給予學生一種評價，尤其是對學生個體的評價，如：你回答的真不錯，你干的很好，你真棒等等諸如此類的話，這樣學生會產生一種成功的情緒體驗，更加激發學生的求知欲，使他們的學習由被動轉為主動，通過評價，可以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，調動學生學習的熱情，煥發學生的生命活力，從而達到促進學生發展的目的。從而可以讓學生感受到人文關懷，覺得自己很重要，原來自己也可以很精彩，讓語文學習成為學生的精神家園。在這過程中，教師要重視對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的作用。一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

總之，在小學語文課堂教學中，培養學生創造性思維的方法是多種多樣的，有待于我們在實踐中不斷地探索、研究、總結。教師在教學中既要充分發揮學生的主體作用，使學生在學習中學會思考，促進思維發展，同時也培養學生創新意識，培養學生獨特的解決問題的方法，讓他們學會學習，學會競爭，學會合作，學會創造，使埋在孩子們心底的智慧種子生根、開花，并結出豐碩果實。