愉悅教學(xué)探索實踐例談?wù)?/h1>
2015-01-13 08:51:06馬月
讀與寫·下旬刊 2014年12期
馬月
摘要：當(dāng)今社會，教育事業(yè)備受關(guān)注，教師作為該行業(yè)的主導(dǎo)者，對該行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。以往的語文課堂通常是講解與接受的過程，學(xué)生所接受的是缺乏主動性的填鴨式教學(xué)，不能主動參與到教學(xué)活動。師生在課堂上沒有一個真正意義上的互動，沒有達到學(xué)中作樂的效果。這樣導(dǎo)致學(xué)生逐漸脫離了課堂，甚至產(chǎn)生了精神上的壓力，煩躁、緊張等厭學(xué)情緒。教師應(yīng)尋求一種新的教學(xué)方法，探求愉悅教學(xué)的主導(dǎo)因素，嘗試愉悅教學(xué)方法。本文通過實踐總結(jié)教師在愉悅性教學(xué)中起主導(dǎo)作用的四個方面，并創(chuàng)新嘗試在課堂上愉悅性教學(xué)的方法，致力于調(diào)動學(xué)生課堂積極性，增強課堂互動性，提升課堂活躍性，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，在享受中學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)成果顯著提高。
關(guān)鍵詞：愉悅性教學(xué)；實踐；學(xué)生；教師；學(xué)中作樂
中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0154-02
1.語文教學(xué)中迫切需要愉悅性
加拿大著名教育家馬克斯。范梅南在分析了學(xué)校教育無趣的現(xiàn)象之后說過："學(xué)校常常是一種'沒意思'的經(jīng)歷"日本學(xué)者佐藤學(xué)也認為："對于學(xué)校的疑慮造就滲透人們的意識。學(xué)校，與其說兒童一起成長的場所，不如說是傷勢歡樂、傷勢學(xué)習(xí)伙伴，業(yè)喪失自身的場所所更為妥當(dāng)吧？"
以往的語文課堂通常是老師講授學(xué)生接受單一的模式，學(xué)習(xí)成績成為學(xué)生家長的小命根，導(dǎo)致大家忽視了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生沒有體驗到學(xué)習(xí)中的樂趣。學(xué)生一旦面對語文枯燥的文字，就會產(chǎn)生厭學(xué)，緊張，焦慮等心理疾病，對于這些，我們應(yīng)及時思考，老師有義務(wù)讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)成績提高的同時，關(guān)注學(xué)生的身心心理發(fā)展。根據(jù)青少年心理發(fā)展需求，迫切需要在教育中嘗試新的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)過程中最重要的成分之一。要使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到較多的知識、技能，受到深刻的思想教育，得到全面發(fā)展，就要采取有效的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進學(xué)生掌握知識技能和發(fā)展智力的重要因素。沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就不可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，也不可能使學(xué)生掌握特定的教學(xué)內(nèi)容，因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)過程中必須恰當(dāng)?shù)倪x擇，創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法。
為何如此多的學(xué)生會對語文產(chǎn)生厭學(xué)這種現(xiàn)象。是因為教師忽視了學(xué)生的心理愉悅因素，大多數(shù)語文教師以知識灌輸為主，以課堂控制為先，以現(xiàn)成答案為主，以熟練教材為軸，使學(xué)生缺乏挖潛空間，學(xué)習(xí)情趣受挫。當(dāng)務(wù)之急，迫切需要語文教師改變以往的教學(xué)方式，構(gòu)建愉悅教學(xué)平臺，努力在課堂上做到語言有親和力，講理有說服力，舉例有吸引力，人格有魅力，形象有感染力，致力于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而快樂地參與學(xué)語文教學(xué)活動中，使學(xué)生真正參與到課堂中，讓學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中接受知識和懂得做人的道理。
2.在實踐中充分發(fā)揮教師在愉悅性教學(xué)中的主導(dǎo)作用
2.1改變傳統(tǒng)觀念，讓頭腦活起來。教師應(yīng)利用觀念形成和轉(zhuǎn)變的內(nèi)在機制，改變過去認為教學(xué)只是課程傳遞和執(zhí)行過程的觀念，使教學(xué)成為課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，改變"苦學(xué)"的思想，使教師具有高度的自省和自覺精神，能自覺地在教學(xué)中進行教學(xué)的愉悅性體驗。教師要改變以往的教學(xué)觀點，一味單純地講授接收模式，應(yīng)大膽將各種激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)方式全部運用到教學(xué)課堂中，教師要不斷提高教學(xué)控制的自我適應(yīng)能力，及時修正教學(xué)目標(biāo)。由于主觀和客觀的原因，課前教學(xué)目標(biāo)的確定不一定符合教學(xué)的實際情況，當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，教師應(yīng)隨機應(yīng)變，不斷地及時修正課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，保證在教學(xué)過程中進行有效的控制，因為目標(biāo)過高、過低，都會挫傷學(xué)生積極性，都不利于課堂教學(xué)系統(tǒng)的控制和教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的實現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生課堂的反映情況，適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課堂節(jié)奏是每個老師都應(yīng)該具備的教學(xué)條件。課堂教學(xué)的程序不同，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排不同，就會有不同的教學(xué)效果，教師要善于對教學(xué)程序進行控制，并能根據(jù)學(xué)生的實際及課堂教學(xué)的需要，及時修正預(yù)先安排好的程序，以取得最佳教學(xué)效益。
教師還應(yīng)該對教材內(nèi)容進行"活"化，將教材中死板生硬的知識通過自己的演繹活靈活現(xiàn)地呈獻給同學(xué)們，使同學(xué)們對這門學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣，以達到科學(xué)再現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)的完美統(tǒng)一。
教學(xué)是教和學(xué)的結(jié)合體，教師改變原有的傳統(tǒng)觀念，活化自己的思想，是為了更好地教好學(xué)生，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。讓教學(xué)成為師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，成為師生在相互信任、尊敬、平等基礎(chǔ)上的精神相遇的過程，不斷領(lǐng)悟生命的意義。
2.2關(guān)注一切學(xué)生，建立新型師生關(guān)系。有很多學(xué)生不愿與老師親近，甚至課下不愛與老師打招呼，面對這種情況老師不能只是認為這個學(xué)生靦腆，不愛和別人溝通，其實不然，老師應(yīng)該從自身找找原因，如果老師課下主動找學(xué)生溝通，多與學(xué)生接觸，多了解學(xué)生的成長環(huán)境，師生在接觸時就會有許多共同話題，這樣，自然就會拉近師生之間的距離。教師在與學(xué)生接觸時，還應(yīng)把握好嚴(yán)與愛的尺度，把嚴(yán)與愛有效地處理好，會達到事半功倍的效果。教師是學(xué)生的表帥，學(xué)生對某一代課教師的近親，就會無形之中愛上那門課，對那門學(xué)習(xí)有興趣，老師既要做長者，又要做學(xué)生的知心朋友，要用微笑的臉容、期待的神情、溫和的語言，創(chuàng)造課堂教學(xué)的民主氣氛，不要動不動訓(xùn)斥學(xué)生。特別是對差生。要用愛心，責(zé)任心對待學(xué)生，要用更多的耐心去關(guān)注這些孩子。當(dāng)學(xué)生有需要幫助的時候，應(yīng)該盡可能幫助學(xué)生。教師應(yīng)處處為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生，喜歡學(xué)生。情感的付出是雙方面的，教師主動關(guān)心學(xué)生，學(xué)生感受到這份溫情，自然會用自己的行動來回報老師。教師向?qū)W生所付出的積極情感是不僅使學(xué)生體驗到快樂，他也在教學(xué)活動中享受著學(xué)生的進步帶給他的幸福，這是雙方面的效應(yīng)。教師要真情對待每一位學(xué)生，關(guān)心愛護每一位學(xué)生，把"一切為了學(xué)生"的觀點深埋在心中，用自己的實際行動征服每一個學(xué)生的心，學(xué)生就會"親其師，信其道"。師生雙方出現(xiàn)感情的融洽，是促進教學(xué)質(zhì)量的提高保障。
建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實施愉悅教育和提高教育質(zhì)量的重要保障，這就要求教師要尊重學(xué)生，真情對待，關(guān)心愛護每一位學(xué)生，尊重是教育的前提，熱愛是教育的保證，教師尊重學(xué)生與學(xué)生尊重?zé)釔劢處熁闂l件，沒有教師的摯愛，也就不可能有學(xué)生的樂學(xué)和課堂效率的提高。
2.3關(guān)注自身形象氣質(zhì)，用愉悅的心態(tài)感染課堂。馬克思和恩格斯曾強調(diào)過："一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展……"從這句話中，我們可以感受到起著主導(dǎo)作用的教師的行為氣質(zhì)對學(xué)生有著多么重要的作用。
教師的穿著打扮時常成為學(xué)生津津樂道的話題，為了在學(xué)生中間樹立起一個良好的教師形象，教師應(yīng)注重自己的服飾問題，穿著簡潔大方得體，給學(xué)生做好榜樣。只注重外在是不夠的，在談吐語言、體態(tài)語言、氣質(zhì)方面應(yīng)做到自然協(xié)調(diào)，優(yōu)美藝術(shù)，讓無形的力量感染到學(xué)生，使學(xué)生發(fā)自人心地尊敬老師。心理學(xué)理論告訴我們：情緒、情感與人的需要有著直接的關(guān)系。當(dāng)客觀現(xiàn)實符合人的需求時就產(chǎn)生滿意、愉快、歡樂等積極的情緒和情感，否則就會產(chǎn)生憂傷、喪氣、恐懼、厭惡等消極的情緒和情感。都說老師的性格會影響到整個班集體，這就要求老師在課上要保持積極樂觀的心態(tài)，不能把生活中遇到煩心事產(chǎn)生的鬧心情緒帶到課堂中，在課上教師永遠都要是有激情有活力的，使學(xué)生充分感受到教學(xué)氛圍的愉悅，從而誘發(fā)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和勇氣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感活動。
2.4注重語言情感的表達，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)語言是課堂教學(xué)的重要因素。課堂教學(xué)程序的運行和控制，主要靠教師的語言。教學(xué)語言不同于生活語言，它講究節(jié)奏感，要做到快慢得當(dāng)、輕重有度、疏密相間、張弛相宜，要有抑揚頓挫、起伏跌宕，吐字清楚，簡潔大方，親切可人，風(fēng)趣幽默，使學(xué)生聽起來易懂易記，要學(xué)會審時度勢，胸有成竹，及時用變通性的語言發(fā)出控制調(diào)整的信息，在不傷學(xué)生積極性與自尊心的前提下，用幽默詼諧的語言暗示學(xué)生扭轉(zhuǎn)思路，把課堂氣氛推向高潮，融會貫通。
有人說情感是課堂教學(xué)的靈魂，雖然這話說的頗偏，但教師的情感卻是課堂教學(xué)心理氣氛中最重要的因素，它直接影響到教師自身水平的發(fā)揮、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的好壞和課堂教學(xué)的成敗。它是師生之間的傳送帶、催化劑和潤滑劑。在教學(xué)情感的控制中，教師一方面要做到以"情"感學(xué)生，用自己的激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)之情，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樂其所學(xué)，從而為師生之間的信息交流打開"閘門"。 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性是學(xué)習(xí)時的一種良好的精神狀態(tài)。教學(xué)是"教"與"學(xué)"的有機統(tǒng)一體，只有學(xué)生的學(xué)，沒有教師的教，學(xué)習(xí)效果明顯，反之，沒有學(xué)生積極、自覺的學(xué)，教師的教也不會有理想的效果，這項原則反映了學(xué)生在教學(xué)活動中的積極作用，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，而不是消極的客體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主人，在其自身中不斷地實現(xiàn)著由不知到知之較多，并且逐漸熟練，。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，不可能簡單地、注入式地把教材裝到學(xué)生的頭腦中去，只有通過積極思考，學(xué)生才能真正領(lǐng)會到教材、運用教材。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有多么重要。
3.結(jié)論
時代在發(fā)展，歷史在演繹，教學(xué)也同樣如此，作為80后教師，我們也應(yīng)順應(yīng)時代氣息，運用全新的教學(xué)理念，嶄新的教學(xué)方式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，將愉悅教學(xué)方法逐漸滲入到課堂中，在教學(xué)中不斷提升自身的知識底蘊，氣質(zhì)涵養(yǎng)，將愉悅教學(xué)進行到底，為學(xué)生開啟一道全新的教學(xué)大餐，使學(xué)生不在厭倦學(xué)習(xí)，能夠真正地去做學(xué)習(xí)的小主人。在未來的實踐學(xué)習(xí)中，我們將深信教育事業(yè)會越走越好，前途必將一片光明。
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關(guān)鍵詞：愉悅性教學(xué)；實踐；學(xué)生；教師；學(xué)中作樂
中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0154-02
1.語文教學(xué)中迫切需要愉悅性
加拿大著名教育家馬克斯。范梅南在分析了學(xué)校教育無趣的現(xiàn)象之后說過："學(xué)校常常是一種'沒意思'的經(jīng)歷"日本學(xué)者佐藤學(xué)也認為："對于學(xué)校的疑慮造就滲透人們的意識。學(xué)校，與其說兒童一起成長的場所，不如說是傷勢歡樂、傷勢學(xué)習(xí)伙伴，業(yè)喪失自身的場所所更為妥當(dāng)吧？"
以往的語文課堂通常是老師講授學(xué)生接受單一的模式，學(xué)習(xí)成績成為學(xué)生家長的小命根，導(dǎo)致大家忽視了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生沒有體驗到學(xué)習(xí)中的樂趣。學(xué)生一旦面對語文枯燥的文字，就會產(chǎn)生厭學(xué)，緊張，焦慮等心理疾病，對于這些，我們應(yīng)及時思考，老師有義務(wù)讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)成績提高的同時，關(guān)注學(xué)生的身心心理發(fā)展。根據(jù)青少年心理發(fā)展需求，迫切需要在教育中嘗試新的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)過程中最重要的成分之一。要使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到較多的知識、技能，受到深刻的思想教育，得到全面發(fā)展，就要采取有效的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進學(xué)生掌握知識技能和發(fā)展智力的重要因素。沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就不可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，也不可能使學(xué)生掌握特定的教學(xué)內(nèi)容，因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)過程中必須恰當(dāng)?shù)倪x擇，創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法。
為何如此多的學(xué)生會對語文產(chǎn)生厭學(xué)這種現(xiàn)象。是因為教師忽視了學(xué)生的心理愉悅因素，大多數(shù)語文教師以知識灌輸為主，以課堂控制為先，以現(xiàn)成答案為主，以熟練教材為軸，使學(xué)生缺乏挖潛空間，學(xué)習(xí)情趣受挫。當(dāng)務(wù)之急，迫切需要語文教師改變以往的教學(xué)方式，構(gòu)建愉悅教學(xué)平臺，努力在課堂上做到語言有親和力，講理有說服力，舉例有吸引力，人格有魅力，形象有感染力，致力于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而快樂地參與學(xué)語文教學(xué)活動中，使學(xué)生真正參與到課堂中，讓學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中接受知識和懂得做人的道理。
2.在實踐中充分發(fā)揮教師在愉悅性教學(xué)中的主導(dǎo)作用
2.1改變傳統(tǒng)觀念，讓頭腦活起來。教師應(yīng)利用觀念形成和轉(zhuǎn)變的內(nèi)在機制，改變過去認為教學(xué)只是課程傳遞和執(zhí)行過程的觀念，使教學(xué)成為課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，改變"苦學(xué)"的思想，使教師具有高度的自省和自覺精神，能自覺地在教學(xué)中進行教學(xué)的愉悅性體驗。教師要改變以往的教學(xué)觀點，一味單純地講授接收模式，應(yīng)大膽將各種激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)方式全部運用到教學(xué)課堂中，教師要不斷提高教學(xué)控制的自我適應(yīng)能力，及時修正教學(xué)目標(biāo)。由于主觀和客觀的原因，課前教學(xué)目標(biāo)的確定不一定符合教學(xué)的實際情況，當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，教師應(yīng)隨機應(yīng)變，不斷地及時修正課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，保證在教學(xué)過程中進行有效的控制，因為目標(biāo)過高、過低，都會挫傷學(xué)生積極性，都不利于課堂教學(xué)系統(tǒng)的控制和教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的實現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生課堂的反映情況，適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課堂節(jié)奏是每個老師都應(yīng)該具備的教學(xué)條件。課堂教學(xué)的程序不同，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排不同，就會有不同的教學(xué)效果，教師要善于對教學(xué)程序進行控制，并能根據(jù)學(xué)生的實際及課堂教學(xué)的需要，及時修正預(yù)先安排好的程序，以取得最佳教學(xué)效益。
教師還應(yīng)該對教材內(nèi)容進行"活"化，將教材中死板生硬的知識通過自己的演繹活靈活現(xiàn)地呈獻給同學(xué)們，使同學(xué)們對這門學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣，以達到科學(xué)再現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)的完美統(tǒng)一。
教學(xué)是教和學(xué)的結(jié)合體，教師改變原有的傳統(tǒng)觀念，活化自己的思想，是為了更好地教好學(xué)生，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。讓教學(xué)成為師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，成為師生在相互信任、尊敬、平等基礎(chǔ)上的精神相遇的過程，不斷領(lǐng)悟生命的意義。
2.2關(guān)注一切學(xué)生，建立新型師生關(guān)系。有很多學(xué)生不愿與老師親近，甚至課下不愛與老師打招呼，面對這種情況老師不能只是認為這個學(xué)生靦腆，不愛和別人溝通，其實不然，老師應(yīng)該從自身找找原因，如果老師課下主動找學(xué)生溝通，多與學(xué)生接觸，多了解學(xué)生的成長環(huán)境，師生在接觸時就會有許多共同話題，這樣，自然就會拉近師生之間的距離。教師在與學(xué)生接觸時，還應(yīng)把握好嚴(yán)與愛的尺度，把嚴(yán)與愛有效地處理好，會達到事半功倍的效果。教師是學(xué)生的表帥，學(xué)生對某一代課教師的近親，就會無形之中愛上那門課，對那門學(xué)習(xí)有興趣，老師既要做長者，又要做學(xué)生的知心朋友，要用微笑的臉容、期待的神情、溫和的語言，創(chuàng)造課堂教學(xué)的民主氣氛，不要動不動訓(xùn)斥學(xué)生。特別是對差生。要用愛心，責(zé)任心對待學(xué)生，要用更多的耐心去關(guān)注這些孩子。當(dāng)學(xué)生有需要幫助的時候，應(yīng)該盡可能幫助學(xué)生。教師應(yīng)處處為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生，喜歡學(xué)生。情感的付出是雙方面的，教師主動關(guān)心學(xué)生，學(xué)生感受到這份溫情，自然會用自己的行動來回報老師。教師向?qū)W生所付出的積極情感是不僅使學(xué)生體驗到快樂，他也在教學(xué)活動中享受著學(xué)生的進步帶給他的幸福，這是雙方面的效應(yīng)。教師要真情對待每一位學(xué)生，關(guān)心愛護每一位學(xué)生，把"一切為了學(xué)生"的觀點深埋在心中，用自己的實際行動征服每一個學(xué)生的心，學(xué)生就會"親其師，信其道"。師生雙方出現(xiàn)感情的融洽，是促進教學(xué)質(zhì)量的提高保障。
建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實施愉悅教育和提高教育質(zhì)量的重要保障，這就要求教師要尊重學(xué)生，真情對待，關(guān)心愛護每一位學(xué)生，尊重是教育的前提，熱愛是教育的保證，教師尊重學(xué)生與學(xué)生尊重?zé)釔劢處熁闂l件，沒有教師的摯愛，也就不可能有學(xué)生的樂學(xué)和課堂效率的提高。
2.3關(guān)注自身形象氣質(zhì)，用愉悅的心態(tài)感染課堂。馬克思和恩格斯曾強調(diào)過："一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展……"從這句話中，我們可以感受到起著主導(dǎo)作用的教師的行為氣質(zhì)對學(xué)生有著多么重要的作用。
教師的穿著打扮時常成為學(xué)生津津樂道的話題，為了在學(xué)生中間樹立起一個良好的教師形象，教師應(yīng)注重自己的服飾問題，穿著簡潔大方得體，給學(xué)生做好榜樣。只注重外在是不夠的，在談吐語言、體態(tài)語言、氣質(zhì)方面應(yīng)做到自然協(xié)調(diào)，優(yōu)美藝術(shù)，讓無形的力量感染到學(xué)生，使學(xué)生發(fā)自人心地尊敬老師。心理學(xué)理論告訴我們：情緒、情感與人的需要有著直接的關(guān)系。當(dāng)客觀現(xiàn)實符合人的需求時就產(chǎn)生滿意、愉快、歡樂等積極的情緒和情感，否則就會產(chǎn)生憂傷、喪氣、恐懼、厭惡等消極的情緒和情感。都說老師的性格會影響到整個班集體，這就要求老師在課上要保持積極樂觀的心態(tài)，不能把生活中遇到煩心事產(chǎn)生的鬧心情緒帶到課堂中，在課上教師永遠都要是有激情有活力的，使學(xué)生充分感受到教學(xué)氛圍的愉悅，從而誘發(fā)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和勇氣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感活動。
2.4注重語言情感的表達，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)語言是課堂教學(xué)的重要因素。課堂教學(xué)程序的運行和控制，主要靠教師的語言。教學(xué)語言不同于生活語言，它講究節(jié)奏感，要做到快慢得當(dāng)、輕重有度、疏密相間、張弛相宜，要有抑揚頓挫、起伏跌宕，吐字清楚，簡潔大方，親切可人，風(fēng)趣幽默，使學(xué)生聽起來易懂易記，要學(xué)會審時度勢，胸有成竹，及時用變通性的語言發(fā)出控制調(diào)整的信息，在不傷學(xué)生積極性與自尊心的前提下，用幽默詼諧的語言暗示學(xué)生扭轉(zhuǎn)思路，把課堂氣氛推向高潮，融會貫通。
有人說情感是課堂教學(xué)的靈魂，雖然這話說的頗偏，但教師的情感卻是課堂教學(xué)心理氣氛中最重要的因素，它直接影響到教師自身水平的發(fā)揮、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的好壞和課堂教學(xué)的成敗。它是師生之間的傳送帶、催化劑和潤滑劑。在教學(xué)情感的控制中，教師一方面要做到以"情"感學(xué)生，用自己的激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)之情，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樂其所學(xué)，從而為師生之間的信息交流打開"閘門"。 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性是學(xué)習(xí)時的一種良好的精神狀態(tài)。教學(xué)是"教"與"學(xué)"的有機統(tǒng)一體，只有學(xué)生的學(xué)，沒有教師的教，學(xué)習(xí)效果明顯，反之，沒有學(xué)生積極、自覺的學(xué)，教師的教也不會有理想的效果，這項原則反映了學(xué)生在教學(xué)活動中的積極作用，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，而不是消極的客體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主人，在其自身中不斷地實現(xiàn)著由不知到知之較多，并且逐漸熟練，。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，不可能簡單地、注入式地把教材裝到學(xué)生的頭腦中去，只有通過積極思考，學(xué)生才能真正領(lǐng)會到教材、運用教材。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有多么重要。
3.結(jié)論
時代在發(fā)展，歷史在演繹，教學(xué)也同樣如此，作為80后教師，我們也應(yīng)順應(yīng)時代氣息，運用全新的教學(xué)理念，嶄新的教學(xué)方式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，將愉悅教學(xué)方法逐漸滲入到課堂中，在教學(xué)中不斷提升自身的知識底蘊，氣質(zhì)涵養(yǎng)，將愉悅教學(xué)進行到底，為學(xué)生開啟一道全新的教學(xué)大餐，使學(xué)生不在厭倦學(xué)習(xí)，能夠真正地去做學(xué)習(xí)的小主人。在未來的實踐學(xué)習(xí)中，我們將深信教育事業(yè)會越走越好，前途必將一片光明。
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