強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練夯實(shí)學(xué)習(xí)之基

張燕

摘要：聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性能力，是說(shuō)與寫(xiě)的基石。會(huì)聽(tīng)才能會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)又促進(jìn)會(huì)寫(xiě)。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，務(wù)必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練。本文對(duì)此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)力；意義；訓(xùn)練；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0216-01

現(xiàn)代語(yǔ)言教育十分重視"聽(tīng)"在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用。聽(tīng)力訓(xùn)練是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程。本文僅對(duì)此談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

1.聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用

1.1聽(tīng)是一種交際行為。'聽(tīng)'無(wú)論是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的，都是對(duì)聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽(tīng)的目的就是為了獲取一定的信息內(nèi)容。我們應(yīng)向?qū)W生提供更多的以?xún)?nèi)容為中心的聽(tīng)力材料，并開(kāi)展聽(tīng)力活動(dòng)。

1.2聽(tīng)是一種心理過(guò)程。聽(tīng)表面上是被動(dòng)消極的心理過(guò)程，其實(shí)不然，聽(tīng)是主動(dòng)積極的。從外部傳來(lái)的聲音信息，首先要經(jīng)過(guò)聽(tīng)力器官的感知、切取，然后再經(jīng)過(guò)加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的反饋。它是多種心理活動(dòng)的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的技巧與方法。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力培養(yǎng)存在問(wèn)題

2.1聽(tīng)力教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，聽(tīng)力教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要落后于讀寫(xiě)教學(xué)，造成小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)聽(tīng)力環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題。有些小學(xué)英語(yǔ)老師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)于讀寫(xiě)的教學(xué)，聽(tīng)力教學(xué)可有可無(wú)，嚴(yán)重忽視聽(tīng)力教學(xué)的重要性。另外，即使英語(yǔ)老師對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)相當(dāng)重視，但是也存在著聽(tīng)力教學(xué)方法單一的問(wèn)題。目前，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)往往采用放錄音的方式，讓學(xué)生在掌握錄音內(nèi)容的形式下進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，缺少靈活性毫無(wú)創(chuàng)新性。

2.2聽(tīng)力課時(shí)數(shù)不足，教學(xué)設(shè)置缺乏計(jì)劃性。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不同于英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)，它對(duì)于時(shí)間性的要求不高，往往具有很強(qiáng)的隨意性，課堂之中可以隨意進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，甚至在課下也可以進(jìn)行。目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還沒(méi)有開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課程，而且老師對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練沒(méi)有統(tǒng)一的要求標(biāo)準(zhǔn)，很多老師僅僅依靠一張嘴、一盒磁帶、一臺(tái)錄音機(jī)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，這種簡(jiǎn)單的聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練毫無(wú)科學(xué)性，隨意而為，不能夠真正的將英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)真正貫徹實(shí)施。另外，聽(tīng)力課時(shí)數(shù)不足，很多小學(xué)英語(yǔ)老師甚至根本就不開(kāi)聽(tīng)力課，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合水平無(wú)法提高。

2.3教師與家長(zhǎng)缺乏學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的溝通。聽(tīng)力學(xué)習(xí)雖然是小學(xué)生的事情，但是同教師與家長(zhǎng)有著密切的關(guān)系，老師是小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)的關(guān)鍵，老師聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量與水平直接影響著學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力的提高。家長(zhǎng)是小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的拓展者，很多聽(tīng)力訓(xùn)練可以在家庭中進(jìn)行，家長(zhǎng)就成了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力的主要后盾。然而，很多老師認(rèn)識(shí)不到自身在小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的重要作用，缺乏與學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的溝通，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力甚至整個(gè)英語(yǔ)水平無(wú)法得到有效提高。教師和家長(zhǎng)在學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練上相互配合，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力培養(yǎng)策略探析

3.1強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。聽(tīng)力不是一種孤立的聽(tīng)的能力，它是和說(shuō)、讀、記、理解等方面的能力緊密連在一起的。同時(shí)，聽(tīng)力的提高時(shí)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，提高聽(tīng)力的策略也是多方面的。

3.1.1泛聽(tīng)和精聽(tīng)有機(jī)結(jié)合來(lái)全面提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。訓(xùn)練聽(tīng)力的主要途徑是平時(shí)的泛聽(tīng)。泛聽(tīng)指的是一種不受限于細(xì)節(jié)，而是在于了解大體意思的聽(tīng)力活動(dòng)，它所注重的是聽(tīng)力練習(xí)中的"量"，其主要目的不是要讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容進(jìn)行全部的理解，而是要對(duì)學(xué)生從整體中捕捉信息的能力以及邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，它能夠使得學(xué)生的視野變得開(kāi)闊，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力得到提高。也就是說(shuō)，泛聽(tīng)所要解決的是宏觀的問(wèn)題。而泛聽(tīng)的渠道是多方面的，有課堂教學(xué)中師生間的英語(yǔ)交流，還有英語(yǔ)磁帶、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)演講等，而對(duì)于臨近初中學(xué)業(yè)水平考試的考生來(lái)說(shuō)，精聽(tīng)可能是一種最好的方法。精聽(tīng)指的是根據(jù)考試聽(tīng)力的模式來(lái)進(jìn)行的一種聽(tīng)的活動(dòng)，它能夠使得學(xué)生對(duì)考題的風(fēng)格進(jìn)行熟悉，對(duì)解題技巧進(jìn)行掌握，它所解決的是專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，是一種縱向的發(fā)展，所以，在進(jìn)行聽(tīng)力內(nèi)容的選擇上，最好要選擇一些教學(xué)錄音以及富有故事情節(jié)的短文。

3.1.2集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練完美統(tǒng)一。語(yǔ)言是交際的工具，聽(tīng)力訓(xùn)練也應(yīng)該在交際中實(shí)施。由于聽(tīng)力的重要性越來(lái)越突出，老師們肯定會(huì)反復(fù)安排時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

3.1.3聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融為一體。隨著初中學(xué)業(yè)水平考試的不斷改革，聽(tīng)力測(cè)試的難度也隨之加大。聽(tīng)力理解是一種多項(xiàng)能力共同參與的復(fù)雜活動(dòng)，訓(xùn)練聽(tīng)力也必須輔助于聽(tīng)以外的手段來(lái)培養(yǎng)。會(huì)聽(tīng)首先必須會(huì)讀，語(yǔ)音不準(zhǔn)的同學(xué)是難以聽(tīng)懂他人說(shuō)話(huà)的。聽(tīng)力強(qiáng)調(diào)的是聽(tīng)懂，"懂"就是理解，而理解與閱讀能力有關(guān)。可以說(shuō)讀是聽(tīng)的基礎(chǔ)，只有多開(kāi)口讀，才能形成語(yǔ)感，領(lǐng)悟詞法、句法、句子間的邏輯關(guān)系。平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練與聽(tīng)力也有直接的關(guān)系。多進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練可以鞏固和提高我們平時(shí)已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而更深入理解和記憶語(yǔ)言現(xiàn)象。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的訓(xùn)練和能力是融為一體但又互相制約的。只有四種訓(xùn)練并舉，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力才會(huì)得到全面發(fā)展，綜合能力是突破聽(tīng)力難關(guān)的"后勁"保障。

3.2培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣。絕大部分同學(xué)一聽(tīng)到英語(yǔ)時(shí)，勢(shì)必會(huì)大腦中復(fù)述一次，才能理解句意，近而形成"英語(yǔ)——英語(yǔ)（復(fù)述）——中文——理解"的過(guò)程，此種過(guò)程不利于聽(tīng)力的提高。必須使學(xué)生養(yǎng)成"英語(yǔ)――理解"的習(xí)慣。教師必須使學(xué)生清楚，要去和這一障礙，就必須試圖在聽(tīng)到英語(yǔ)時(shí)，就把其意象描繪在大腦中，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意形象教學(xué)，多利用圖片、投影儀、錄像以及實(shí)際表演。每給一個(gè)英語(yǔ)句子，使學(xué)生立即在腦中形成意象，例如"He drank much."我給學(xué)生表演了一個(gè)醉漢的形象，這樣使學(xué)生立刻在腦海中形成喝得太多的樣子，再例如，學(xué)習(xí)課文"The Secret Is Out"時(shí)，讓學(xué)生看著教學(xué)圖畫(huà)聽(tīng)錄音，聽(tīng)了二至三遍后，學(xué)生就能根據(jù)圖畫(huà)和錄音，把課文的主要情節(jié)復(fù)述下來(lái)，長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，學(xué)生就會(huì)形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

4.總結(jié)

聽(tīng)力是一種積極的思維過(guò)程，若想提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力達(dá)到有效教學(xué)的目的，必須做到由易到難、由淺入深、反復(fù)循環(huán)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，提高聽(tīng)力并非一朝一夕所能做到的，它要求相當(dāng)程度的英語(yǔ)基本功，正確聽(tīng)音和閱讀方法和熟練技巧的運(yùn)用。這也是我們今后的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)所要努力的方向。小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)聽(tīng)力培訓(xùn)教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)力培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，很多問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響著教師英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人員應(yīng)該深入研究小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略，為小學(xué)英語(yǔ)教師在學(xué)生聽(tīng)力培訓(xùn)教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。