激發學生主體意識 培養良好行為習慣

梁鑫梅

[摘 要]激發學生的主體意識，主要方法有指定目標、信任學生、培養責任意識、磨煉堅強的意志及引導學生學會自我反思等。要想讓學生養成良好的行為習慣，教師應想方設法激發學生的學習主體意識，讓他們自覺規范自己的行為習慣，為終生發展奠定基礎。

[關鍵詞]激發 主體意識 培養 習慣 信任 磨煉

[中圖分類號] G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-090

現代教育家葉圣陶曾說：“教育是什么？往單方面講，就是養成良好的行為習慣。”由此看來，讓學生養成良好的行為習慣是一件非常重要的事情。但在教學過程中，常常遇到這樣的事情：教師信心百倍地走進課堂，充滿激情地講授早已準備好的內容，但學生卻心不在焉，更無人應答教師精心設計的問題，教師只好草草完成教學任務后，便匆匆下課。我認為，導致這種現象的主要原因是教師的教與講、學生的學與思相互分離，沒有形成一個有機的整體。那么，作為教師應如何解決這一問題，喚起學生思考的欲望，激發學生學習的主人翁意識呢？下面，我從激發學生主體意識，培養良好行為習慣這一角度，談談自己的做法。

一、指定目標

俗話說，做事沒計劃，盲人騎瞎馬。因此，我在給學生發成長卡時，除了指導學生怎樣使用成長卡外，還著重指導他們根據自己的實際情況，制定出自己的學習計劃和學習目標，這樣學生在往后的學習過程中就有了努力的方向。我還讓學生把目標細化，分階段實現。每周五，我都會專門抽一節課讓學生對照計劃進行反思，讓他們及時認識到自己的不足，并調整狀態，爭取最大限度地發揮自身潛能，朝著下一階段的目標快速邁進。

二、信任學生

蘇霍姆林斯基說：“給學生以勞動的歡樂，取得成績的歡樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”由此可見，學生非常需要教師的信任，他們需要鼓勵和表揚，需要成功的體驗來獲得前進的動力和樹立繼續努力的信心。所以，在培養學生的良好行為習慣時，教師多一些真摯誠懇的信任與激勵，少一些高高在上的數落與說教，會使學生對自我教育的可能性和可行性充滿信心，從而主觀能動地去規范自己的言行，養成良好的行為習慣。以前，我總是認為對學生管得越多越細，就越是對學生負責任的表現，但最后卻收效甚微。一旦沒有了教師的督促，學生就會受到各種壞榜樣、壞習慣的影響而犯錯誤，故態萌發，極不利于他們的成長。所以，教師要改變自己的教育觀念，充分相信學生，在細節中培養學生的主人翁意識，使他們形成自我管理的能力，讓自覺和自主這兩種良好的行為習慣根植于學生的學習與生活當中。

三、培養責任意識

當今社會，在不同場合或環境我們扮演著不同的角色，履行著不同的責任。因此，學生應從小樹立責任意識，自覺用責任來約束自己的行為，想方設法地完成自己的任務。為此，我專門召開“關愛與責任”主題班會，在班級里開展“對班級負責，對家庭負責，對自己負責”等一系列活動;把教室、清潔區等地方的衛生管理實行“個人包干制”，使學生樹立責任意識。經過不斷的努力，情況有了很大的改善：主動交作業的學生多了，主動為校園撿落葉、紙屑的人多了，自覺在教室里安靜自習的人更多了……班里涌現了一件件充滿關愛與責任的事跡。

四、磨煉堅強的意志

在人生漫長的征途中，有鮮花和大道，也有荊棘和坎坷。古今中外，凡成功者無一例外，都是意志堅強的人。對于小學生而言，養成良好的行為習慣，改掉不良的習慣，更要具備堅忍的意志品格。所以，教師要幫助學生積累克服困難和戰勝自我的信心與勇氣。例如，我班在作文課上有個規定：學生應當堂完成作文，并在老師檢查合格后才能離開教室。剛開始實行這個規定時，有三個學生由于平時拖拉慣了，沒能按時寫完。我趁機做他們的思想工作，并以其他同學的作文為示范，讓他們發現自己的不足，從而及時改進和完善。漸漸地，他們也能及時完成作文，這令他們很開心。我對他們說：“知道自己為什么這么高興嗎？這是因為你們戰勝了自己，改正了自己的不足。老師希望你們以后發現自己的不足時，也要勇敢地去克服，磨煉自己的意志，逐漸地完善自我，成為一個更優秀的人。”

五、引導學生進行自我反思

反思是一種能力，也是學生應該具有的行為習慣。一個人如果能經常對自己的所作所為作出恰當的評價，發揚優點，糾正和彌補不足，不僅能使自己以后少犯錯誤，還可以提高自我教育的境界。陶行知有言：“德育，重在自治。最好的教育，如果沒有受教育者的自身努力，也是不會有好的效果。”所以，讓學生學會自我認識，養成自我教育的能力是非常有好處的。

總之，要讓學生養成良好的行為習慣，教師必須想方設法激發學生的學習主體意識，培養學生的主人翁態度，讓他們養成良好的行為習慣，為自己的終生發展奠基，去收獲一個美好的未來！

（責編 童 夏）