甘灑春秋在教壇

郭裕嘉　馬德佳

在秦安一中，熟悉他的人都說，這是一位人們心目中優(yōu)秀教師的代表。他，平日不善言辭，可一到學生中間卻總有說不完的話，每當學生提起他，總是那樣興奮，掩飾不住內心對他的尊重和喜愛，學生對他的評價總是極高。他，就是秦安縣第一中學物理教師、甘肅省第二屆“隴原名師”尹明德。

翻開尹明德的成長史，從教旅途上一串串堅實的腳印，一項項突出的成績躍然眼前。他1982年從天水師院物理系畢業(yè)后來到秦安一中任教，先后榮獲校級優(yōu)秀班主任稱號，被秦安縣政府評為秦安縣領軍人才，是首批中小學省級骨干教師。

在從教的三十余年里，他嚴格要求自己，執(zhí)著地向專家型、研究型教師發(fā)展。不斷學習現代教育科研理論，努力探索教育教學規(guī)律，用這些理論和規(guī)律來指導教育科研實踐，發(fā)揮學科帶頭人的帶頭和示范作用。

銳意進取

從踏上講臺的那一刻起，尹明德就為自己設計好了一幅銳意進取、潛心育人的美好藍圖，并且一步一個腳印地努力著。他常對年輕教師說：一個人無論有多大的學問，始終都不能滿足，因為知識是無窮的，學習是沒有止境的。成功屬于不畏困難、勇往直前的人。

為了在思想上與時俱進，在業(yè)務上不落人后，他堅持認真學習先進的教學理念，不斷改善和優(yōu)化教學方法，無論是教書還是育人，他都秉承著高度的責任感和事業(yè)心，將全部的熱情投入其中，以把學生培養(yǎng)成“人”為己任，自覺履行教書育人的神圣職責。

“他就是那種埋頭苦干的人，專注，執(zhí)著。只要認準了的事，他就特別較真，一定要做下去，盡最大努力做好。所以，什么事交給他做，就特別放心。”談起尹明德，秦安一中副校長王二虎贊不絕口。

臺上一分鐘，臺下十年功。在尹明德看來，只有不斷充電、創(chuàng)新、進取，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學生。

為了把握教學環(huán)節(jié)的重點與難點，他反復研讀教材和課標，力求精準；為了讓學生更快地接受力學原理，根據原理解題時能做到舉一反三，他絞盡腦汁；為了備好課、批改好作業(yè)，他連續(xù)工作十多個小時，廢寢忘食……

三十余年如一日，即便在同事眼中他已經具備了無需細致備課的“資本”，可他依然如故，精心準備每一節(jié)課，不斷加入新的素材。當學生從題海戰(zhàn)術中解放出來，有足夠的時間進行思考和總結時，他甘之如飴。

“認真?zhèn)湔n是對學生、對工作負責，即使是同樣的教學內容，每次備課時都會有新的教學構思。每一次備課，都是知識的新一次探索，充滿了創(chuàng)新的樂趣。”他一直這樣認為。

業(yè)務精湛

不想當將軍的士兵不是好士兵，不想做名師的教師不是好教師。“把教書育人當作一種事業(yè)去認真對待，當作一門學問去刻苦鉆研，當作一種理想去努力追求，當作一種目標去奮勇拼搏。”這是尹明德的執(zhí)著追求。

物理是一門令部分學生感到頭疼的學科，可他教過的學生都說，物理不難懂，物理也不難學，上物理課很輕松。

“高中物理是高中生心目中的‘老虎，對我也不例外。但當尹老師上第一節(jié)課時，我就深深地被他的幽默風趣所吸引，隨著時間的推移，更是被老師清晰的條理、嚴密的邏輯推理、豐富的知識所吸引，也被老師對學生強烈的責任心所折服，更感動于老師對學生的關愛。我們不但不再怕物理，而且喜歡上了物理。”

“回想他的授課，當他把諸多知識點散開的時候，井井有條，歸總時又高屋建瓴，他就像一位高超的雜技師，收發(fā)自如，他的課堂，講者心悅，聽者悅心，那感覺真的很好。而課后，他布置的作業(yè)往往又不多，因為他的教學內容非常豐富。他的授課筆記就是學習寶典，我們班的物理成績在全年級中總是遙遙領先，他從來不喜歡讓學生們進行題海戰(zhàn)術，這一點，又讓高中時代的我們，印象尤為深刻。”

在提到上尹老師課的感受時，他的學生總是贊不絕口。在學生對教師的評價中，尹明德多次獲得百分百的滿意率，他主張學習要抓課本上的知識點，學會融會貫通，讓學生受益匪淺。

王二虎告訴記者：“我聽過尹老師的課。尹老師教學時講究循循善誘，講解知識點注重知識點之間的聯系，講解例題注重舉一反三。首先，他會用微笑和幽默營造一個輕松的學習氣氛，然后用他高超的講解把一節(jié)課變成一個講座，同學們的學習效率也就更高了。”

在教學之余，尹明德還積極對教學實踐進行總結、反思，他參與完成的課題《有效課堂教學策略與實踐》通過了省級鑒定并評定為優(yōu)秀，撰寫的四十多篇論文在國家級及省級刊物上發(fā)表。其中，《有關圓周運動問題的求解策略》在第二屆全國中學教師論文評選活動中榮獲一等獎；《物理習題中極值問題的求解方法》在全國數理化教學改革與創(chuàng)新論文評選活動中被評為一等獎。

“也許，無功利性地全身心投入工作，以一顆善良、真誠、執(zhí)著的心面對學生、面對家庭，就是他能在物理教學工作領域里成功的關鍵吧！”他所帶班的學生這樣說道。

誨人不倦

“由于現代社會知識急速積累，所以在學校中學到的書本知識不是最重要的，而促使學生形成一些最基本的能力，養(yǎng)成良好的終身學習的習慣及學習中應有的態(tài)度，可以令學生一生受用無窮。”

在教書育人的過程中，尹明德一直極力踐行這樣一種理念：一個好老師除了具備嫻熟的教學技能、擁有教育專業(yè)特征、能維持良好的教學氣氛外，還應當向學生靠攏，親近學生，站在學生的立場來看待事物，來決定教育行為，幫助他們實現自己的潛能。

他的這種理念，充分體現在教學之中。他把過程性學習定位在面向全體學生，培養(yǎng)問題意識，體驗研究方法上。在課堂上，他帶領學生觀察、記錄實驗，分析、歸納總結，使教師導的藝術、引的技巧、幫的熱情得到了最大程度的發(fā)揮，讓學生在獲取知識的同時，感受求知之樂、參與之樂、成功之樂，同時構建了和諧、愉悅的師生關系，也培養(yǎng)了學生科學、嚴謹、合作的精神和責任心。

這種教學實踐使他和學生之間教學相長，共同提高。學生們喜歡尹明德的物理課。可是又“害怕”他的物理課，喜歡源于通過尹老師的教學，提高了他們的自學能力、表達能力，增強了他們的自信心；“害怕”則是因為如果自己不思考，不總結，是沒有辦法應付尹老師一個個連珠彈般的“為什么”的，會使自己陷入被動的學習狀態(tài)。 尹明德時常告訴學生，學習的知識要變成自己的東西，學習不僅僅是為了應付考試。

在給學生傳授知識的同時，他還鼓勵學生學習之余多運動，注意勞逸結合，主張“休息是全身心的放松，不一定只有睡覺才能休息”。

“尹老師一直反對死讀書、讀死書，他自己也常跟我們一起打乒乓球。他打球時大開大合，樣子很帥。在這樣的老師的帶領下，我們學習的時候瘋學，玩的時候瘋玩，我們班一直是成績最好的，也一直是最熱鬧的，跟其他學生相比，我們的高中生活既不單調，也不枯燥。”

當發(fā)現學生存在不足之處時，尹明德不是簡單地批評了事，而是以自己的智慧，用兩三句簡短的開導話語，讓大家馬上明白錯誤，并且銘記在心。他從不吆三喝四地對學生進行生硬的說教，總是身體力行地率先垂范，用自己的每一個眼神、每一個表情、每一個姿勢、每一個動作去示意學生，感染學生，影響學生。

“在我的記憶中，他從來沒有對學生發(fā)過火，那時候，年少輕狂，我們的衣著和舉止總是與眾不同，總愛裝酷、裝瀟灑，尹老師給我們說：‘美，不是奇形怪狀或者標新立異，而是要讓周圍的人看著舒服。”學生從他身上看到了真正的師德。

一分耕耘，一分收獲。一批批學生在他的精心培育下考學離校而去，他所講述的道理雖然簡單，但卻讓曾經的學生和現在的學生時常回味。在獲得學生認可的同時，他也得到了同事的一致好評。

“尹老師特別能幫助人。”這是物理組同事的評價，大家都很信任這位50多歲的老大哥。當有年輕同事要出去交流學習，參加一些優(yōu)質課評比等活動時，只要他們需要，尹明德都會不遺余力地幫忙，為他們出點子，做策劃。

“為了美好的明天，自己要做得更好再更好。” 尹明德在談到自己獲得“隴原名師”稱號時，一臉平靜，似乎所有的一切都是那么平和與自然，當年的勞累、現在的辛苦都是那么微不足道。

“教無止境，學無止境，只要肯學，就時時能感受到進步。”尹明德一直重復著這樣一句話，他將學生的進步視作自己人生價值的體現，并從中感受著那一份喜悅與內心的充實，而他也一直沒有停下前行的腳步。

編輯：郭裕嘉