巧借多媒體優化語文課堂教學

侯啟明

〔關鍵詞〕 多媒體；課堂教學；興趣；想象力；信息；結構

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）23—0044—01

隨著現代信息技術的迅猛發展，多媒體走進語文課堂，以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發揮其魅力，給語文教學注入了新的活力和生機。教師教學時利用多媒體技術對文本進行綜合處理，設計出符合教學需要的課件，能夠滿足學生個性發展的需要，有效地優化語文課堂教學。下面，筆者就談談如何巧借多媒體優化語文課堂教學。

一、運用多媒體激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生才能樂于接受。語文教學過程中，運用多媒體提供的背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，能夠激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生自主學習的積極性。

1. 運用影像資料激發學生的學習興趣。大自然是個絢麗多彩的世界，是個變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態。正如葉圣陶先生所說的：“只要動手去采，隨時會發現晶瑩的寶石。”大自然雖是取之不盡用之不竭的美的源泉，但有些景象卻無法讓學生身臨其境，親睹其景，這時多媒體就可以助一臂之力。

2. 運用音樂激發學生的學習興趣。古詩教學難是語文教師的共識，它不僅難在作品的時代、人物的思想與當今社會有一定的差距，而且難在詩意的儲蓄上。運用音樂渲染情景，可達到良好的教學效果。一首悅耳動聽的樂曲，配以色彩鮮明生動的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅能使學生產生如見其人，如聞其聲之感，沉浸于詩人所描繪的詩景之中，而且能從中領悟到詩人的思想感情，受到美的熏陶。

二、運用多媒體激發學生的想象力

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著其進步并且是知識進化的源泉。”在語文課堂教學中，教師要適當運用多媒體激發學生的想象力。

1. 在講解課文時，采用多媒體激發學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為具體可感的圖像和音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。

2. 在說話訓練時，運用多媒體激發學生的想象力，從而引導學生打開說話的天窗。讓學生通過聽錄音展開想象，將周圍的環境、人物、事物聯系起來編故事；看幻燈片展示的故事情節，想象故事的開頭，或交代故事的結尾，逆向推想故事的起因和經過；看配樂錄像，引導觀察人物或動物的動作、表情并進行描述。

3. 在作文訓練時，運用多媒體激發學生的想象力，從而做到言之有物、言之有情。

三、運用多媒體滿足各層次學生的需求

多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它擁有圖文、動畫、視頻等大量信息，能夠滿足不同學生的需要。運用多媒體，可以把各學科的基礎知識展示給學生，使學生形成知識網絡，大大擴充信息的傳遞量，尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用多媒體即可化零。

四、運用多媒體完善課堂教學結構

教師在講小說和戲劇等課文時，如果僅憑一人力量，就算使盡渾身解數，也無法完全將情感表達出來。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性、聲圖并茂，能吸引學生的注意力，專業演員的逼真表演以及語氣的恰當運用，能使枯燥的理論和道德規范具體化，能將學生的情感細胞調動起來，使學生隨著故事的情節而緊張、嚴肅，時而拍手，時而大笑等。學生的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，自然會從中明白人生的哲理，體會作者所要表達的甜酸苦辣。特別是一些容易重復的內容，通過多媒體的補充能使舊知識增添了新內容，使學生有一種新鮮感和歷史接近感，能很好地消除學生的逆反心理。

總之，應用多媒體是現代教育的趨勢和需要，作為新世紀的教師，應當在語文教學中合理利用多媒體技術，充分發揮它在教育教學中的獨特作用，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量作出自己應有的貢獻。

編輯：馬德佳