思想品德教學中如何培養學生的創新能力

杜秀珍

〔關鍵詞〕 初中；思想品德課；創新

能力；培養；方法

〔中圖分類號〕 G631

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

23—0074—01

在初中思想品德教學過程中，教師要重視學生創新能力的培養，要能形成有利于發展學生創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能把學生培養成學習的主人，才能培養學生的創新能力。筆者現結合初中思想品德教學實踐就如何培養學生的創新能力談幾點認識。

一、創造良好的教學環境

教學環境不但可以激發學生的學習興趣，而且還有利于培育他們的創造性思維，對培育學生的創新意識具有特殊作用。創設一種能激起學生思考的環境和條件，激起學生相對應的情感，可以使學生帶著強烈的情感投入到課堂學習中，能促使學生不斷思考和探索，發揮其創新思維。如，在教初一思想品德教材中第二冊的第一課時，我就先參照典型例子、故事等資料讓學生對自尊的重要性進行講解，使學生明白自尊的重要性，然后再進行后面的教學。

二、實施探究式教學，建立融洽的師生關系

以往在思想品德課堂上，常常是教師在講臺上講得筋疲力盡，而學生在下面則聽得索然無味。自制力弱一點的學生甚至會開始搞小動作，于是教師還要費盡心思地維持紀律，結果注定不歡而終，導致師生關系緊張，學生情緒消極、無心學習，這是傳統教學模式弊端的突出表現。如果教師實施探究式教學，這樣就可以把教師從課堂的知識講授中解放出來，有效地發揮教師的主導作用，使教師在教學中的激發、引導、啟迪、組織、評價的作用體現得更為明顯，使學生的主體地位也得到加強，這樣的師生關系才有助于學生創造力的發展，有助于師生“學習共同體”的共同發展。

三、運用新的教學方法，打破傳統教學模式

“一言堂”、“說教式”、“滿堂灌”、“填鴨式”等的傳統教學模式不利于發揮學生的作用，也不利于學生對知識的吸收。因此，作為教師，應運用現代教學模式中的“探討式”、“參加式”、“激勵式”等教學方法，打破傳統的教學模式，突出學生在教學中的主體地位，讓課堂教學環境變得活潑、開放，讓學生可以輕松地懂得道理、了解知識，從而培養學生的創新能力。

四、激發學生的學習興趣

在教學中，教師首先要具有創新意識，要創設生動形象的教學氛圍，激發學生強烈的探究欲望，讓學生以一種主動思維狀態存在，這樣才有利于培育學生的創新思維能力。在教學過程中教師還應轉變傳統教學方式，利用多媒體協助教學，通過內容豐富、形式新穎的課件教學激發學生的學習趣味，引導和啟發學生，開發學生的創造力，培養學生解決問題的能力。如，在初三活動課上，我選擇了“對有關資源或環境問題撰寫調查報告”一課，組織學生到水泥廠考察環境污染的狀況，激發了學生對思想品德課學習的興趣。通過實地考察，學生都能用學到的知識剖析、解決具體的問題，撰寫出高質量的調查報告。

五、突破學生的思維定勢

美國心理學家吉爾福特曾經說：“人的創造力主要依靠發散思維，它是創造性思維的主要成分。”心理學研究也表明：孩子的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師應該引導和鼓勵學生掙脫習慣思維的束縛，“不唯師、不唯書、不唯上”，不滿足于現成的方法、答案，敢于超越，不斷創新。如，在分析有些材料題時，教師可要求學生分別從哲學常識、經濟常識和政治常識多角度著眼，也可引導學生運用地理、歷史、政治等方面的知識來思考問題，這樣不僅有利于提高學生學習的興趣，而且還有利于開拓學生的發散性思維。

教師在教學中還要注意啟發學生思考，在無疑處設疑、有疑處釋疑，鼓勵學生提出問題，積極參加討論，以多種形式激發學生的求知欲望，調動學生的學習主動性、積極性，引導學生自主學習、合作探究，逐步培養學生的獨立思考能力和道德辨析能力。

六、啟發學生學會思考

對學生有創造性的見解，教師都要給予及時的鼓舞和肯定，使學生的創新能力和學習能力得到最大程度的發揮。如，在上“營造美好文化環境”這課時，我就設置了這樣一個主題：請學生談談中學生“上網熱”是好是壞。有學生認為：上網可避免學生對學習的膽怯心理，有些問題在網上可以得到滿意的答案，這種“一對一”模式的學習，有助于每個學生都成為主體……在學生充分發表各自見解后教師再進行總結：應掌握好“上網”的度，要去偽存真。這樣的課堂效果才會很好。

編輯：王金梅