讓學生在音樂教學中快樂學習

譚晶

〔關鍵詞〕 音樂教學；快樂學習；

興趣；主動性；評價

〔中圖分類號〕 G633.951

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

23—0117—01

音樂教學是一種“美”的教育，它的主要目的是讓學生在愉悅的氛圍中感受美、創造美，從而獲得豐富的審美感受和情感體驗。因此，在音樂教學中，教師應注重教學內容、教學方法等的趣味性，讓學生在音樂教學中能夠快樂地學習。

一、激發學生的學習興趣，讓學生在體驗中快樂學習

學生在聽、說、唱及感受與理解的基礎上才能達到音樂審美能力提高這一要求。因此，教師可以通過運用多媒體課件、實物展示和實物演奏等教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生在體驗中快樂地學習。例如，在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，教師可讓學生認識實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，接著還可運用課件來幫助學生理解作品，或利用觀賞《賽馬》的動畫讓學生感受熱烈歡騰的賽馬情景等。音畫結合，更能加深學生對音樂作品的理解深度。為了讓學生更好地理解三個樂段所表現的不同音樂形象，教師還可利用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論等給學生更多藝術想象和生活聯想的空間。最后，還可讓學生進行分組創編，充分展示對樂曲的理解，使音樂教學活動達到高潮。

此外，也可運用小組討論的形式來激發學生學習音樂的興趣。如，在教《瑤族舞曲》時，教師在組織學生學習音樂主題后可進行提問：全曲可分為幾段？音樂表現出了什么樣的情緒和旋律？都用到了哪些主奏樂器？其表現內容各是什么？等等。討論結束后，各組代表發言，教師再對音樂問題、樂曲風格等進行解答和總結。

二、調動學生學習的主動性，讓學生在參與中快樂學習

中學階段正是塑造學生人格、發展學生個性的最佳時期，而且這個時候的學生都特別希望自己能在教師或同伴面前表現更好的自我，希望能在大家的心目中樹立良好的自我形象。因此，教師可以借助學生的這種心理給他們創造表現自我的機會。

表演是音樂活動的一種主要表現形式，它的形式是多種多樣的，有伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演，等等。因此，教師可以根據音樂教學的內容選擇表演形式，組織學生進行音樂表演，給予學生表現的機會，讓學生學會釋放自我，調動學生強烈的參與意識和創造熱情，讓學生在快樂中學習音樂，感受音樂的魅力。例如，在欣賞《玩具兵進行曲》時，教師可讓學生在了解音樂故事內容后，用神氣的神態跟隨音樂表現玩具兵們可愛、頑皮的形象。在音樂結尾部分，當描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導學生用凌亂的“定格”動作來表現玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。再如，在欣賞《鐘表店里》這一音樂時，可讓學生用三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節奏來表現大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。這樣，學生在參與中快樂地學習音樂，音樂教學活動的效率就會很快地提高。

三、恰當使用評價性語言，讓學生在自信中快樂學習

音樂課的評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高音樂教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有“得優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如，在欣賞樂曲《賽馬》時，教師可根據學生的不同層次因材施教，給每一個學生創造“得優”的機會。對于表現出色的學生，教師可問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現速度有何變化？”對于平時不喜歡回答問題的學生，教師就可問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到了可用手勢表示，如，漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指，等等。”一旦發現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師就立刻表揚一下這個學生。 采用這樣的教學方法，既能使學生系統地掌握所學知識，又能激發學生的學習興趣，還可以使學生慢慢樹立自信，讓學生在自信中快樂學習。

總之，一堂充滿活力的音樂課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發學生學習音樂的興趣，讓學生獲得美好的音樂享受。因此，教師就要組織好音樂教學活動，要從學生的角度出發，立足于學生的主體性，運用有效的教學方式將學生帶入到美妙的音樂意境中，讓學生體會音樂、了解音樂、感受音樂，真正成為音樂的“主人”。

編輯：王金梅endprint