會計本科專業(yè)經(jīng)濟法課程教學的現(xiàn)狀與構想

劉顯婭

摘 要：經(jīng)濟法課程是會計本科專業(yè)一門公共必修課程，對培養(yǎng)會計專業(yè)學生的法律素養(yǎng)和法律知識具有十分重要的作用，法律素養(yǎng)是一個會計從業(yè)人員必備的素養(yǎng)，并直接影響到會計專業(yè)學生職業(yè)生涯。在會計從業(yè)人員的職稱考試中經(jīng)濟法課程是考試科目之一，注冊會計師資格考試中經(jīng)濟法課程也是考試科目之一，無疑更加重了會計專業(yè)本科階段經(jīng)濟法課程教學的重要性。但目前會計本科專業(yè)經(jīng)濟法課程教學現(xiàn)狀不容樂觀，在分析其現(xiàn)狀的基礎上提出經(jīng)濟法課程教學的構想。

關鍵詞：會計專業(yè)；經(jīng)濟法；現(xiàn)狀；構想

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）34-0206-03

經(jīng)濟法課程作為經(jīng)管類院校學生開設的一門公共必修課程和會計職業(yè)資格必考科目之一，旨在傳授學生經(jīng)濟法的基本理論知識，培養(yǎng)學生將所學的經(jīng)濟法律知識運用于經(jīng)濟管理活動之中。會計作為重要的財務人員，應具備相關法律知識以便依法規(guī)范經(jīng)營和防范交易風險，而經(jīng)濟法課程教學效果直接關系到會計人員專業(yè)素質甚至是中國經(jīng)濟社會的順利發(fā)展，但會計本科專業(yè)經(jīng)濟法課程教學現(xiàn)狀不容樂觀，其本身的特性更是加大了教學的難度。

一、會計本科專業(yè)經(jīng)濟法課程特性

1.課程知識體系龐大。經(jīng)濟法課程是一門綜合性課程，涉及內容廣泛復雜，涉及到法學基礎、民法、商法、訴訟法等方面的知識，法律條款瑣碎枯燥，既調整縱向經(jīng)濟關系，也調整橫向經(jīng)濟關系。不同經(jīng)濟法教材體系不同，涉及內容也存在差異，如我們學校經(jīng)濟法課程教材（金慧華、張建華主編《經(jīng)濟法概論》，立信會計出版社2011年8月版）體系為：全書分為五編，每編包含若干章節(jié)。第一編經(jīng)濟法總論，包括經(jīng)濟法及其調整對象、經(jīng)濟法律關系、經(jīng)濟管理權、物權與債權、知識產(chǎn)權五章。第二編企業(yè)與公司法律制度，包括企業(yè)法概論、個人獨資企業(yè)法律制度、合伙企業(yè)法律制度、外商投資企業(yè)法律制度、公司法律制度、企業(yè)破產(chǎn)法律制度六章。第三編市場主體經(jīng)營活動法律制度，包括合同法律制度、擔保法律制度、支付結算法律制度、證券法律制度、對外貿易法律制度五章。第四編市場規(guī)制與調控法律制度，包括廣告與競爭法律制度、產(chǎn)品質量與消費者權益保護法律制度、稅收法律制度、會計與審計法律制度四章。第五編經(jīng)濟糾紛處理法律制度，包括仲裁法律制度和民事訴訟法律制度兩章。由此經(jīng)濟法課程體系之龐大可見一斑。

2.課程內容具有二元性。從前面展示的經(jīng)濟法課程體系看，第一編課程內容理論性較強，后面幾編則應用性較強。就教材每一章而言，幾乎都具有理論抽象和應用的二元性。經(jīng)濟法課程教學內容往往從基本概念、基本原則開始講述，許多相關概念、術語需要理解，如意思表示、權利能力、行為能力、法人、代理、法律行為等等，而經(jīng)濟事實的認定、經(jīng)濟糾紛的解決又要求學生有一定的邏輯思維能力，這對教師的教和學生的學都帶來很大的難度。

3.課程內容更新快。經(jīng)濟法是調整國家在經(jīng)濟管理和協(xié)調經(jīng)濟運行過程中發(fā)生的經(jīng)濟關系的法律規(guī)范，為維護社會公平和社會整體利益，提高社會經(jīng)濟效益，促進國民經(jīng)濟持續(xù)、健康發(fā)展服務。因此隨著國家經(jīng)濟發(fā)展變化，經(jīng)濟法律應適時修改，經(jīng)濟法課程與會計本科專業(yè)學生的其他課程相比發(fā)展變化更快更新，有時教材都跟不上更新，教師需對教學內容進行修改和補充。如2014年5月1日開始實施的新《商標法》對商標注冊審查的時間限制等做出了修改，將誠實信用原則首次以條文的形式寫進了法律，對馳名商標的認定和使用做了較大幅度的修改，禁止將“馳名商標”字樣用于商品、商品包裝或進行廣告宣傳活動，使之回歸法律符號的立法本意等等。2014年3月1日實施的新《公司法》，將公司注冊資本實繳登記制改為認繳登記制，降低了注冊公司的門檻，簡化了注冊公司的手續(xù)，取消了公司股東應自公司成立之日起兩年內繳足出資，投資公司在五年內繳足出資的規(guī)定，取消了一人有限責任公司股東應一次足額繳納出資的規(guī)定等等。教師在講授這些內容時應做出調整，修正教材，引起學生的注意。

二、會計本科專業(yè)經(jīng)濟法課程教學的現(xiàn)狀

1.課程教學目標定位缺乏針對性。目前對經(jīng)濟法課程教學目標定位為掌握經(jīng)濟法律基礎知識，加深對中國現(xiàn)行經(jīng)濟法律、法規(guī)的認識和理解，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟法律知識分析處理有關經(jīng)濟和管理問題的能力。這一教學目標定位對所有專業(yè)學生的經(jīng)濟法課程都適用，沒有考慮到會計本科專業(yè)學生的專業(yè)特性和學生的知識背景與需求，難以做到與會計本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和定位相呼應，缺乏針對性，影響教學實效。

2.課程內容體系與會計專業(yè)聯(lián)系不強。經(jīng)濟法課程作為全校性公共必修課，全校統(tǒng)一命題考試。除了會計專業(yè)外，還有其他專業(yè)，如工商管理、國際經(jīng)濟與貿易、金融、外語、數(shù)學與計算機信息、社工等專業(yè)開設經(jīng)濟法課程，因此教師在講授經(jīng)濟法課程時并沒有按照專業(yè)的不同而選擇不同的講授內容。不同專業(yè)的學生其知識背景存在很大的差異，作為會計專業(yè)的教師因為全校統(tǒng)一考試，也不能根據(jù)會計專業(yè)學生的特點和專業(yè)需要調整自己的授課內容和教學重點，與會計人才培養(yǎng)目標不協(xié)調。

3.案例教學與會計本科專業(yè)學生知識背景聯(lián)系脫節(jié)。案例教學是經(jīng)濟法課程教學中常用的教學方法，對于培養(yǎng)學生分析問題能力、活躍課堂氣氛、調動學生的積極性、縮小書本與實踐之間的距離等都有直接的作用，在經(jīng)濟法課程教學中案例教學也是常用的教學方法之一。但是由于教學目標、教學體系以及教師素質等方面的影響，在選取教學案例時基本沒有考慮到會計本科學生的知識背景與需求，影響學生參與討論的興趣和熱情以及案例討論的深度。

4.任課教師素養(yǎng)與會計專業(yè)學生間存在溝壑。任課教師一般都是法學專業(yè)出身，有較好的法學功底，但缺少會計學方面的知識，對經(jīng)濟法律關系中涉及的會計學科領域的概念和經(jīng)濟行為很難講到位。教師的講解與學生在會計專業(yè)課程中接受的基本概念和經(jīng)濟行為的講解不一致造成學生對經(jīng)濟法課程教師教學內容的困惑與不解，影響學習效果和學生的學習興趣。endprint

三、會計本科專業(yè)經(jīng)濟法課程教學的構想

會計本科專業(yè)中經(jīng)濟法課程開設一學期，一般每周三學時，51課時。那么如何在有限的課時內讓學生熟練掌握經(jīng)濟法律，運用經(jīng)濟法知識處理經(jīng)濟和管理問題，培養(yǎng)學生的法律意識和法律責任感，并為學生日后通過會計職業(yè)資格考試打下基礎。

1.教學目標定位。教學目標地位直接關系到經(jīng)濟法課程內容體系，教學的重點與難點。基于會計核算和會計監(jiān)督是會計本科專業(yè)學生會計基本工作，經(jīng)濟法課程教學目標定位為軟目標和硬目標。軟目標就是培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。會計專業(yè)畢業(yè)學生多在企事業(yè)、機關單位從事財務會計工作，誘惑和風險較其他行業(yè)更大，各類經(jīng)濟犯罪概率更大，因此法律意識和法律責任對他們更顯重要。在學生學習經(jīng)濟法課程之前學生的法律知識尚屬空白，對民法的基本概念、術語、基本制度等幾乎不知道，法律意識就更不用說了。會計本科學生畢業(yè)后的職業(yè)生涯中藥處理經(jīng)濟事務時依法辦事的法律意識，法律意識和法律責任感的強弱直接影響到學生今后的工作。如果會計人員沒有良好的法律意識和法律責任感，即使掌握了大量的法律知識，也許不會遵法、守法，甚至利用法律的漏洞牟取私利。《公司法》、《會計法》、《證券法》、《審計法》、《稅收征管法》等法律中涉及會計違法行為的法律責任都進行重點講授，強化會計本科學生的法律責任感。會計專業(yè)學生職業(yè)道德，尤其是誠信品德在會計工作過程中所從事的活動中較其他專業(yè)學生更需要且有必要遵循誠實信用原則，誠實信用往往作為成文法的補充對社會關系起著某種調整作用，是市場經(jīng)濟活動的一項基本道德準則，作為“帝王條款”適用于一切民事活動。會計是以貨幣計量為基本形式，采用專門方法，連續(xù)、完整、系統(tǒng)反映和控制單位的有關財務狀況信息、業(yè)績及財務狀況的變動情況，以利于讓更多各類潛在信息使用者做出經(jīng)濟決策時使用。在講授經(jīng)濟法課程相關法律時應特別予以強化，如在企業(yè)法、公司法等章中強調企業(yè)應承擔的社會責任，合同法中強調誠實信用原則，在稅法中強調依法納稅，并有目的結合實際案例，讓會計職業(yè)道德深入學生心田，提高教學實效性。硬目標就是使學生掌握必要的經(jīng)濟法知識，加深對現(xiàn)行經(jīng)濟法律法規(guī)的理解，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟法律知識處理經(jīng)濟與管理問題的能力。會計專業(yè)有自己的特點，經(jīng)濟法課程教學必須圍繞會計專業(yè)的特點，在龐雜的經(jīng)濟法課程教學體系中確立相應的教學體系，服務于會計專業(yè)，并非按照統(tǒng)一教材大綱進行講授。

2.教材內容遴選。教材是教師實施教育的載體，是教師向學生傳遞知識和價值觀念，進行活動的基本工具。因此教材選用不宜盲目選用優(yōu)秀教材，必須考慮會計專業(yè)學生特點和需要有針對性的選用，目前尚沒有專門適用于會計本科專業(yè)經(jīng)濟法課程的教材，那么一般選用財經(jīng)類經(jīng)濟法作為教材。現(xiàn)有經(jīng)濟法教材內容龐雜，一旦選定教材后在規(guī)定的教學課時內很難完成整本書地講授，因此有必要在選定教材的基礎上進行梳理遴選，根據(jù)專業(yè)不同對教材內容進行取舍甚至適當增減，做到因專業(yè)施教，不是一本教材全校各專業(yè)講授。就前面提到的教材而言，針對會計本科專業(yè)從兩個方面進行遴選，一是對調節(jié)經(jīng)濟關系非常重要的法律，二是與會計專業(yè)聯(lián)系緊密的法律。因此可以選講教材第一編和第五編中的某些章節(jié)以及與會計專業(yè)密切相關的《企業(yè)法》、《公司法》、《合同法》、《擔保法》、《票據(jù)法》、《稅法》、《會計法》、《審計法》、《證券法》等法律重點講授和適當實踐，《公司法》中關于公司財務的會計規(guī)定；有關公司合并、分立的會計規(guī)定；股份有限公司股票發(fā)行、轉讓與上市的有關會計規(guī)定；公司債券的有關會計規(guī)定；公司破產(chǎn)、解散和清算的會計規(guī)定等等都是與會計本科專業(yè)聯(lián)系緊密重點內容，重點講授確保學生對其熟練掌握和運用。與會計專業(yè)聯(lián)系不緊密的法律少講甚至不講，如《產(chǎn)品質量法》、《消費者權益保護法》、《反不正當競爭法》、《反壟斷法》等等，確保學生在有限的時間內滿足會計專業(yè)學生的需求，更好地學以致用，服務于社會。之所以如此取舍是因為會計制度和法律雖然有著各自的調整對象和方法，但隨著經(jīng)濟的社會化與經(jīng)濟關系的復雜化，經(jīng)濟利益與經(jīng)濟行為沖突日益增多，當法律對某一經(jīng)濟事項做出具體規(guī)定時，會計需依法提供真實完整的信息，負有按照法律解釋經(jīng)濟事項的責任。如企業(yè)中所有者往往通過會計報表來了解經(jīng)營者的業(yè)績，為了保證所有者合法權益，需要用法律手段規(guī)范企業(yè)的會計報表。

3.教學方法設計。在經(jīng)濟法課程中教師可以采用講授法、討論法、案例法等多種方法的綜合運用，針對不同的教學內容采取不同的教學方法，揚長避短，深化學生的理解記憶和運用理論分析問題的能力。

第一，改進案例教學。早在1870年哈佛大學法學院院長蘭德爾教授講授契約法課程時就利用案例對學生進行法律原理的應用訓練。案例教學可謂歷史悠久，在中國案例教學也廣為使用，但是在使用過程往往缺乏針對性，難以收到案例教學的真正效果。首先精心挑選案例，通過案例引出該堂課的教學重點、難點、基本概念，設置懸念，引起學生的注意，幫助學生解讀、分析案例，引導學生討論、推理、歸納、總結。其次案件教學不能取代理論教學，適度適用。雖然案件教學課題氣氛活躍，但影響知識的積累，占用過多時間的話影響學生打下扎實的理論基礎，案例教學只能是一種輔助方法，因為會計本科學生法律理論功底幾乎沒有，所以必須進行一些理論講授。最后采用案例教學時必須選取貼近學生水平和專業(yè)的案例，不能太難也不能太易，難度適中，讓學生容易理解有參與討論的熱情，點燃學生的求知欲望。如在《公司法》講授公司治理和信用問題時用2001年華爾街最大的一起證券案例——安然事件；公司財務管理時用銀廣夏案件，還有海南凱立案件、紅光實業(yè)案件等等，這些案件學生在會計專業(yè)課學習時都有接觸，課堂討論非常活躍，教師在引導學生用所學法律知識分析時也肯定學生在這些案件中會計學知識的分析，更是激發(fā)學生的熱情和興趣。

第二，搭建與會計師事務所平臺，為學生提供觀摩、參與經(jīng)濟案例處理的機會，考查學生的專業(yè)態(tài)度、社會責任等。會計行業(yè)是實務性較強的行業(yè)，經(jīng)濟法課程是既具有理論的抽象性，又具有很強的應用性學科，因此在教學設計中一定要考慮其實踐性，使會計專業(yè)學生熟悉業(yè)務，積累法律和會計實踐知識，提高會計專業(yè)學生在實踐中的綜合應用能力，增強教學效果。

4.教師素養(yǎng)要求。經(jīng)濟法課程教學過程中教師無疑具有很大的作用，那么教師自身的素質也直接影響到教學目標和教學效果。經(jīng)濟法課程本身的復雜性、易變性、應用性對經(jīng)濟法課程教師提出了更高的要求，教師不僅要具有扎實的法學理論功底和對會計理論的知曉，而且還要有具有較強的實踐能力，因此經(jīng)濟法課程教師應具有復合型的知識結構，在具有法學專業(yè)知識的基礎上，了解會計業(yè)務相關內容，如會計基本原理、票據(jù)、稅務等知識，不斷提高自身的綜合素質，與時俱進，提高學科知識之間的滲透性，努力完善自身的知識結構。同時作為經(jīng)濟法課程教師還應適當關注會計職業(yè)資格考試，對必考科目經(jīng)濟法的考試大綱和考試內容的變化及時融入到經(jīng)濟法課程教學之中，為會計專業(yè)學生的職業(yè)生涯做好鋪墊。

四、結語

提高會計本科專業(yè)經(jīng)濟法課程教學質量是一項長期和復雜的系統(tǒng)工作，不是一蹴而就的事情。作為長期站在經(jīng)濟法課程教學的一線教師之構想主要是根據(jù)多年來在本單位經(jīng)濟法課程教學現(xiàn)狀進行的構想，其現(xiàn)狀和構想有一定的普遍性，也有其個性，其目的在于引起同仁的關注和共鳴，改進會計本科專業(yè)學生經(jīng)濟法課程的教學。

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[責任編輯 安世友]endprint