議實踐性教學的學前教育教學改革新路徑

張雙麒

【摘要】隨著我國幼教改革的深入發展，學前教育領域已發生深刻的變化，學前教育理念和工作內容不斷推陳出新，幼兒教師專業化進程加快，社會對幼教師資人才的培養提出了新的要求。學前教育工作者要從“以學生為主體”的思想出發，審視、定位我們的學前教育教學，摒棄傳統的教學模式的做法，本著“以學生發展為本”的思想，實施教學改革，探索教學改革的新路徑。

【關鍵詞】學前教育 實踐性教學 改革

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0104-01

隨著我國經濟的高速發展和教育體制的不斷深化改革.我國的教育尤其是學前教育越來越受到黨和政府的重視。胡錦濤總書記在黨的“十七大”報告中明確指出“重視學前教育”。2010年11月國務院又頒發了《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，并連續出臺了一系列支持和保障學前教育發展的政策和措施。《教師教育課程標準（試行）》中指出：學前教育是學校教育和終身教育的奠基階段，發展學前教育是提高國民素質、促進經濟和社會持續發展的需要。

一、學前教育教學改革的必要性

伴隨著幼教事業的快速發展，幼兒園競爭的關鍵點體現在師資水平上，誰擁有較高水平的師資力量，誰就占領了市場的制高點，肩負培養學前教育師資的學校必須與時俱進，深化教育教學改革，站在教育改革的前沿，以便適應新形勢下社會發展的要求。隨著信息社會的來臨，傳統的以知識積累為中心的教育模式已經無法再適應時代發展的需要，我們迫切需要尋求一種能夠幫助駕馭和超越知識的教育模式，否則學生將無法適應知識體系迅猛膨脹的未來。

1、實踐性教學，新形勢下社會市場經濟發展的新要求

實踐性教學，一方面指學科問題生活化、情景化、社會化，另一方面指學生親自動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐，探究實踐。它的最終目的是使學生自覺端正學習動機，在探索求知的學習過程中，將外在知識轉化為內在經驗，從而增進思考能力、分析能力、動手能力和實踐能力。我們知道知識來源于實踐，應用于實踐，要從生活走進課堂，又要從課堂走向生活，只有這樣才能夠活學活用，理論與實踐相結合。實踐——認識——再實踐是人類認識的兩次飛躍，要發展學生的邏輯思維能力，以不變應對萬變，適應快速發展的社會市場需求，實踐在其中有著決定性的意義。

哈佛大學校長陸登庭說：“最佳教育不僅應有助于我們在專業領域內更有創造性，它還應使我們更善于深思熟慮，更有追求理想的洞察力，成為更完善、更成功的人。”實踐性教學強調學生的主動探究和親身體驗，充分尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣和動機，對于培養學生的創新精神和創造能力，培養學生更好地適應教育改革與發展需要的教育素養，成為一名合格的幼兒教師，具有深遠的意義。

2、實踐性教學，培養學生自主探究的終身學習能力

《教師教育課程標準（試行）》指出：教師是終身學習者，在持續學習和不斷完善自身素質的過程中實現專業發展。增強適應性和開放性，體現學習型社會對個體的新要求，掌握必備的知識和技能，養成獨立思考和自主學習的習慣，要引導教師加深專業理解，更新知識結構，形成終身學習和應對挑戰的能力。因而在政治理論課程教學中，這就要求我們拓展教學模式，運用多種教學手段來調動學生的學習主動性，以及不斷地提升學生能夠通過觀察社會現象，進而發現問題，分析問題，解決問題的實踐綜合應用能力，形成一種自主探究問題的良好習慣。《教師教育課程標準（試行）》還指出：教師是反思性實踐者，教師教育課程應強化實踐意識，關注現實問題，應引導未來教師參與和研究基礎教育改革，主動構建教育知識，發展實踐能力，引導未來教師發現和解決實際問題，創新教育教學模式，形成個人的教學風格和實踐智慧。因此，要求我們在政治理論課程教學中，要引導學生學以致用，能夠結合所學知識深刻剖析現實問題、時政熱點問題，在體驗和反思中不斷進步，培養學生養成一種自主探究的終身學習能力。

3、實踐性教學，提高教師隊伍的素質實現教學相長

教師是學校主要的教學力量，教師素質是決定教育成敗的關鍵因素。實踐性教學對學前教育教師素質提出了更高的要求，它需要的是實踐型的教師。實踐型教師不僅擁有豐富的理論性知識、實踐性知識和教學法知識，能更為有效地監控課程的進行，而且還要具有更強的實踐綜合應用能力和創新精神，不僅善于發現問題，解決問題，而且更善于運用創造性的辦法解決問題，因為創新的靈感往往來源于生活實際，來源于社會實踐。

二、實踐性教學的路徑

實踐性教學應包括兩個方面，一是教師的“教”，它來源于教學一線的實踐經驗，一是學生的“學”，它表現在學生能將所學的知識直接運用于實踐，在實踐中綜合運用知識檢驗學習的效果。

1、實施實踐性教學，拓展教學內容

根據學前教育對人才培養的要求，針對幼兒園教育工作任務和內容，應給學生夠用、必需的知識，并有可持續發展的后勁，在教材的處理上將課程教學內容分解為必修及選修內容，使學生的知識“必需、夠用”。

2、實施實踐性教學，改變課堂形式

實踐性教學要求嘗試改變傳統單一的講授模式，輔以小組活動、分析討論、組織辯論，通過多種教學活動吸引學生參與課堂教學的積極性，活躍課堂氣氛，達到良好的教學效果。鼓勵學生參與教學活動，師生合作互動完成教學過程。實踐性教學雖然關注的是問題的情景化、生活化，關注學生自主探究學習的過程，注重實踐綜合運用的培養，但并不排斥老師用最簡捷的手段和方式使學生能盡快獲得新知。因此，在教學中，必須堅持具體問題具體分析的原則，不能搞“一刀切”，所有知識點都通過實踐性教學來傳授同樣是違背教學規律的。

3、實施實踐性教學，豐富教學手段

實施實踐性教學，可以充分利用多媒體技術，為學生提供豐富而生動的教學素材，寓教于樂，讓學生在喜聞樂見的形式中接受知識的滋養，暢游于知識的海洋。《幼兒園教師專業標準（試行）》提到：在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。為此，可以在課堂上開展一些針對時事的社會問題展開討論的活動，把教學內容生活化、情景化，充分調動學生們的學習熱情，培養學生發現問題的洞察力、剖析社會現象的分析能力，為今后走向社會奠定堅實的基礎。

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