大學英語段落匹配題與語篇教學

鹿軍紅

摘 要： 段落匹配題為四六級考試的新題型，本文分析了這一新題型的特點及做題技巧，并且探討了語篇教學對提高學生閱讀水平及考試能力的重要作用。

關鍵詞： 段落匹配題 做題技巧 語篇教學

自2013年12月起，大學英語四六級考試中出現了一種新題型：段落信息匹配題。經過兩次考試后我們發現，許多學生花了大量時間練習該題，但得分仍不高，在考試中不知如何應對；一些大學英語教師對新題型也未總結出好的做題技巧，沒有在課堂上對學生加以培訓。以下筆者就段落匹配題的做題技巧及教師如何在教學中指導學生加以探討。

段落匹配題在雅思考試中早有出現，但二者有不同之處。在雅思考試中，十個句子出現在文章的前面，考生做題時是先見問題，再見文章，另外十句話考查的是段落大意。而在四六級考試中，文章后附有十個句子，十句話大多是文章中的細節，要求將細節信息與所在段落進行匹配，每一句所含的信息出自文章的某一段落，十句話完全打亂次序，增加了考試的難度。

新題型不僅考查考生略讀、尋讀的能力，而且對學生的同義近義詞匯的積累、歸納總結能力、聯想推測能力及瞬間記憶能力提出更高要求。新題型給考生帶來了新的挑戰，如何在考試中做好這種新題型呢？筆者總結了以下幾點：

一、大處著眼，把握主題

首先仔細閱讀第一段和每段的第一句，從而對整個文章從宏觀層面進行了解。第一段往往能反映文章主旨，每段的第一句往往是段落主題句，在短時間內了解文章大意后，再看后面的十個句子，開始從文章中尋找所對應的信息點。

以2014年6月的四級考試為例，該題的文章標題為“The End of the Book？”（紙質書的末日？），從第一段就可以看出全篇的主題是說電子書籍的出現大大改變了傳統的出版行業，電子書銷量大增，而紙質書銷量下降。其后作者通過舉例，如電視的出現沒有讓廣播消失，電影的出現并沒有讓劇院消失等，說明雖然電子書的出現及流行給紙質書籍帶來了很大沖擊，但紙質書籍仍然在很多情況下被人們需要，依然會有其市場。

其中第50題的“Remarkable changes have taken place in the book business.”就是對A段描述的全篇主旨做的概括。

因為英美篇章習慣于采用總—分—總的寫作結構，閱讀首段和段首句，有助于學生在短時間內迅速掌握文章的整體脈絡。

二、小處著手，尋找細節

1.定位關鍵詞（key words positioning）

考生在對整篇文章內容有所理解的前提下，還要能夠把握文章的一些細節，做到快和準，即快速定位細節的能力，以及準確把握題干意義并選出正確答案的能力。根據題干中出現的關鍵詞，考生能夠在文段中快速找到相關信息點。

如2014年6月的四級考試第47題中“the sense of touch”對應N段第三句提到的“tactile pleasure in books”（書本的觸覺上的愉悅）。第55題中關鍵詞“fireplace”明顯位于M段。第48題“The radio business has changed greatly and now attracts more listeners.”中的關鍵詞“radio business”也只有J段談及，對應J段最后兩句；“changed greatly”對應“a very different business，”“attracts more listeners”對應“enlarged their audience”。第49題的關鍵詞“the film industry”對應H段第二句。其中“many peoples prediction”對應“widely predicted”。

2.同義替換（paraphrasing）

命題人一般從段落中挑出一句或者幾句話進行改寫（即paraphrase），然后打亂順序變成問題（statements）。因而，考生在理解題干的基礎上，應在文段中能迅速查找文章相對應的句子，即找出同義替換部分。

例如2014年6月的四級考試第51題“Old technology sometimes continues to exist because of its reliability.”就是對L段第三句的改寫“And so the old technology remains as a back up.”，其中“continues to exist”對應“remain”，“reliability”（可靠）對應“backup”（支持、后盾）。第53題“A new technology is unlikely to take the place of an old one without a clear advantage.”是對F段第一句的改寫：One technology replaces another only because the new technology is better，cheaper，or both.其中“ a clear advantage”是對“better，cheaper or both”的概括，“take the place of”對應“replace”。

同義替換，簡單地說就是變換表達，是釋義的一種方式。因此，考生要以對整段文章的理解為前提，在文段中尋找相關細節，以快速準確地找到與題干相關的段落。

三、段落匹配題與篇章教學

掌握一定的做題技巧固然能在考試中提高分數，但考生在平常的學習中提高自己的閱讀綜合水平才是問題的根本。大學英語教師也要與時俱進地調整閱讀課堂的教學內容及教學策略。筆者認為，采取語篇教學法對于學生閱讀能力的提高，特別是做好段落匹配題有很好的效果。

語篇（Discourse）教學就是從宏觀角度出發，以語篇為基本單位，立足于篇章整體，對課文進行分析、理解、概括。這不僅要圍繞語篇的中心思想進行語法分析和詞匯解釋，還要分析作者布局謀篇的特點和遣詞造句的手法，以及傳授目的語的有關社會文化和其他知識。它注意的不僅是語法形式，而且十分重視語言功能。此教學法有利于培養和提高學生獲取完整信息的能力和語言交際能力。

教師在教學中應將對篇章的宏觀分析與微觀講解有機地結合起來。在英語閱讀教學中，應用語篇教學法能夠使學生對英語語篇特點、語篇結構、語篇信息分布、語篇推進方式、語篇銜接與連貫等方面有更加深入的了解。在此基礎上加強對字、詞、句的分析和語法講解，重點加強學生對同義詞、近義詞的積累，拓展學生同義表述的詞匯量。

教師對某一英語篇章進行教學時，可以讓學生采用查讀的方式進行快速閱讀，讓他們快速尋找文章中的人物、時間、地點及事件等重要相關信息，并要求他們對人物之間的關系進行判斷，對事件的發展結果進行預測，然后要求他們對文章的中心思想進行闡述。這樣可以幫助學生迅速定位文章段落的核心信息，增強學生略讀、尋讀的能力。

總之，只要學生平時提高快速閱讀的能力和水平，再掌握一定的做題技巧，就一定會在考試中做好段落匹配題。

參考文獻：

[1]張格蘭.大學英語四級新題型分析及應試策略.文史博覽，2013，12.

[2]劉辰誕.教學篇章語言學.上海外語教育出版社，1999，10.

[3]鄭慧敏，陳敏.語篇教學方法在大學英語教學中的實踐與探索.廣東工業大學學報，2006，12.