影響體育教師識記學生姓名的主要因素分析與對策研究

羅偉紅

摘 要： 識記學生姓名是獲得學生好感的簡單而又最重要的方法，有助于拉近與學生心靈的距離，有助于良好師生關系的建立，有助于有效課堂目標的實現。文章對影響體育教師識記學生姓名的主要因素進行了分析，同時提出解決對策。

關鍵詞： 體育教師 識記姓名 影響因素 解決對策

1.引言

有效的課堂教學，需要良好的師生關系作為基礎，而良好的師生關系的建立，則需要師生彼此之間存有好感。戴爾·卡耐基說：“一種簡單但又最重要獲得好感的方法，就是牢記別人的姓名?！斌w育教師作為學校特殊的教師（室外課教學為主），在識記學生姓名上，究竟做得怎樣呢？筆者做過簡單調查：能夠順利記住自己所教學生姓名的體育教師為數不多，絕大部分體育教師做不到。究竟是什么原因造成這種結果呢？有什么好的策略能改變這種尷尬的局面嗎？筆者對影響體育教師識記學生姓名的主要因素進行分析，同時結合實踐體會，提出建議，與廣大同仁商榷。另外，希望此文能夠拋磚引玉，有更多優秀體育教師分享自己的寶貴經驗。

2.影響體育教師識記學生姓名的主要因素

2.1學生人數。

體育教師不同于文化課教師，一般而言，體育教師要教7-8個班級，每個班級五六十人，350—480人，每個人有不同姓名，體育教師要記住學生姓名，再把姓名和學生一一對應起來，著實有一定難度。

2.2室外教學。

體育課與文化課有重要區別，體育課基本上都是室外課。室內課有優良傳統，那就是講桌上有學生座位表，學生的位置相對固定，文化課教師通過有意或無意的，經常性的姓名與學生本人對應行為，可以很快完成識記學生姓名的任務，沒有座位表的室外體育課，學生活動位置變數較多，體育教師識記學生姓名難度相對較大。

2.3與學生接觸時間。

中小學國家課程標準規定：小學1-2年級每周4課時體育課，小學3-6年級和初中每周3課時體育課，高中每周2課時體育課，但是實際上，學校在落實中小學國家課程標準上是否到位呢？一些學校做得不盡如人意，平時一張課程表，遇到檢查時，則使用另外一張課程表。這就導致每周體育課的課時數大大縮水，體育教師與學生接觸的時間變得少了，原本初步建立的識記關系，需要短時間內再次接觸鞏固，但由于前后間隔多天，識記印象快速消退。另外，文化課教師要批改作業，在批改作業的過程中，無意間已經加固了識記學生姓名的過程，體育教師在這方面是缺失的，不利于識記學生的姓名。

2.4主觀意識。

決定一件事情的成敗，外因僅僅起到輔助作用，而真正起到決定性作用的是內因。識記學生姓名的效果主要看體育教師的主觀意愿，只要想把這件事情做好，就一定可以做好，任何困難都可以克服。但是，一些體育老師往往缺少識記學生姓名的主觀積極性，沒有認識到識記學生姓名的重要性，反而認為這是一件可有可無的事情，不影響正常的體育教學。

3.體育教師識記學生姓名的主要對策

3.1制定《體育課站位表》。

體育課雖然是室外課，學生位置易變，但是，學生也有固定位置的時候。例如，學生集合整隊時，學生原地做準備（放松）活動時，學生集體學習（復習）類似于武術、廣播操、健美操等內容時，學生集體原地休息時，等等。此時，體育教師可以對照《體育課站位表》，逐一識記學生。值得注意的是，《體育課站位表》與室內課《座位表》一樣，“一個蘿卜一個坑”，學生不得隨意調換位置，如果遇到有相鄰的同學沒來上課，或者見習，不在隊伍中間，那么其位置空留出來，不得填補?！扼w育課站位表》不僅有助于體育教師識記學生姓名，而且有助于體育教師檢查學生人數，快速便捷地將缺席的學生確定下來。

3.2加強硬性規定，定期考核。

一些體育教師不能識記學生的姓名，除了上述原因外，還經常會為自己找借口，那就是：我的記性不好。這個理由看上去確實很恰當，但是，仔細分析又有不妥。你真的把識記學生的姓名當做自己必須完成的事情了嗎？自己真的付出了百分之百的努力了嗎？“世上無難事，只怕有心人”，客觀地講，個體在記憶能力上面確實存在差異，但記憶力再怎么差，對于體育教師而言，也不至于不能識記學生的姓名，用心點，時間長點，還是可以完成的。因此，體育教師必須充分認識到識記學生姓名的重要性，把學生真心當做自己的家人、朋友，只有主觀認同了，主動做了，才有可能取得好的結果?！睹绹鴥炐憬處熜袨槭貏t26條》第一條便規定：記住學生姓名?！皣炔煌?，理念相同”，美國是世界上最發達的國家，也許在美國學校，每個班級的學生人數不多，教師容易記住學生的姓名，而在我國，情況不太一樣，但是“方法比困難多”，通過努力完全可以記住所有學生的姓名。我國可以出臺政策，要求教師識記學生姓名，而且定期現場考核。這樣，有了硬性規定，有了壓力，自然就有了動力，識記學生姓名不再是可有可無的事情。當然，體育教師也不例外，師生關系將更加和諧、親密，課堂教學將更富有成效。

3.3注意分類識記。

識記學生姓名不可盲目，要注意應用一定的技巧，體育教師不妨將班級學生多加分類，以不同類別識記學生姓名。例如，以班級干部分類，以身體形態分類，以運動技能分類，以課堂表現分類，以氣質類型分類，等等。體育教師可以先將每個分類里特殊的學生姓名記住，因為這些學生特征明顯，容易識記，再進行其他學生姓名識記。值得注意的是，每次識記人數不宜過多，多了容易遺忘。

3.4深入學生，多與學生交流。

交流是雙方彼此了解的最好途徑，通過交流，體育教師可以更加全面地了解學生，發現學生的獨特面。例如，某班一個非常大眾，沒有特點，不易識記的學生，筆者與其交流中得知他是一個單親家庭的孩子，這讓筆者一下子牢牢記住了他，以后的課上筆者對他有了更多責任感，給予了更多關愛，也許這個學生一輩子都無法從筆者的腦海中抹去。

3.5注意遺忘規律。

記憶和遺忘是一個共同體，有記憶必然有遺忘。體育教師在識記學生姓名的過程中，一定要注意遺忘曲線，及時回顧，將學生姓名和學生臉龐逐一對應，不斷加深記憶。

4.結語

體育教學過程是一個人與人平等交流的過程，要提高課堂教學質量，最重要的是和學生進行真摯的情感交流，在交流中尊重學生、愛護學生。記住學生姓名是一種尊生、愛生的表現，這會拉近師生距離，有利于良好師生關系的建立，也有利于和諧體育課堂的建設。在識記學生姓名的過程中，體育教師要充分提高認識，發揮主觀能動性，創造條件，積極識記，同時，呼吁國家能夠加強督查，規范辦學，對那些超額招生，不按中小學國家課程標準安排體育課的學校進行嚴肅的通報處理。