關于深化廣西高職院校國際交流與合作的思考

彭敏

【摘 要】分析廣西高職院校國際交流與合作的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出通過準確定位、合理規(guī)劃，提升內(nèi)涵、凸顯特色，整合資源、創(chuàng)新機制等深化國際交流與合作。

【關鍵詞】廣西 高職院校 國際交流與合作 策略

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0092-02

廣西作為西部欠發(fā)達地區(qū)，受經(jīng)濟因素的影響，高等職業(yè)教育水平相對比較落后，但是廣西作為對接東盟的橋頭堡，又具有擴大教育開放的地理優(yōu)勢，特別是隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成，廣西各高職院校走出國門，開展廣泛深入的國際交流與合作，不僅是響應國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，對于推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、提升自身的育教學水平和地區(qū)影響力也有著積極意義。基于此，本文在分析廣西高職院校國際交流與合作現(xiàn)狀的基礎上，提出對于深化國際交流與合作的幾點思考。

一、廣西高職院校國際交流與合作現(xiàn)狀概述

通過查詢廣西現(xiàn)有31所高職院校的官方網(wǎng)站，截至2014年，已有17所學校先后開展了國際交流與合作。所涉及的除泰國、越南、馬來西亞、菲律賓、新加坡、印尼、老撾、緬甸等東盟國家外，還有美國、英國、法國、加拿大、西班牙、新西蘭、澳大利亞等國的高校或教育科研機構。

在國際交流方面，大都開展了諸如院校互訪、師生互派、短期文化交流、夏令營等形式多樣的國際交流活動。如南寧職業(yè)技術學院自2007年開始，每年舉辦一次“中泰文化活動月”活動，接收泰國皇家理工大學師生進行短期教育文化交流。此外，該校還開展了三屆中美文化交流活動，接收美國大學生短期來華交流。廣西國際商務職業(yè)技術學院則開設了“中國文化體驗之旅”等特色中短期培訓項目，為師生搭建國際學術交流平臺。

在國際合作方面，自2000年南寧職業(yè)技術學院率先在廣西高職院校中開設小語種專業(yè)以來，先后有9所高職院校開設了東盟小語種專業(yè)，并采用與東盟國家高校合作辦學的形式進行跨國式人才培養(yǎng)。廣西建設職業(yè)技術學院與新西蘭惠靈頓理工學院合作舉辦建筑工程技術專業(yè)和室內(nèi)設計技術專業(yè)高等專科教育項目，廣西交通職業(yè)技術學院與加拿大不列顛哥倫比亞理工大學合作舉辦道路橋梁工程技術專業(yè)及計算機應用技術專業(yè)高等專科教育項目，將合作辦學對象擴展到了歐美發(fā)達國家。另有部分高職院校與國外高校簽訂了合作辦學協(xié)議或合作交流備忘錄。廣西生態(tài)職業(yè)技術學院則與美國俄亥俄州立大學合作開展了林業(yè)碳匯研究，與澳大利亞科工組織合作開展了桉樹材性改良等研究項目。

二、廣西高職院校國際交流與合作中存在的問題

縱觀廣西高職院校近十年來在開展國際交流與合作方面的實踐，有一定的成績和收獲，但也存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）定位不明，缺少活力。一是從交流與合作的對象來看，多為國外本科層次的大學，雖然與國外本科院校合作可以在一定程度上提升學校辦學層次，擴大影響力，在招生就業(yè)方面有較大的吸引力，但本科和高職有著不同的發(fā)展方向，在人才培養(yǎng)目標和教育教學的方式上有著顯著的區(qū)別，從長遠來講不利于高職院校縱深發(fā)展。二是從交流與合作的形式上來看，大多采用“N+N”合作辦學模式，即采用分階段在國內(nèi)高職院校學習和國外合作院校學習的方式，學生可以拿國內(nèi)高職的專科文憑和國外合作院校的文憑或學習證明。三是從交流與合作的內(nèi)容上來看，禮節(jié)性的交往較多，實質性的合作較少；合作的專業(yè)語言類的較多，如應用越南語、應用泰國語、應用柬埔寨語、應用外國語（馬來語）等，職業(yè)技術領域的較少。由于缺乏明確的定位，國際交流與合作缺少活力，合作院校之間的師生互派、文化交流等成為禮節(jié)性交往，而專業(yè)建設、課程設置、師資共享等實質性的內(nèi)容成為空談。

（二）層次較低，缺少后勁。一是“走出去”的多，“引進來”的少。截至2014年，廣西高職院校通過與國外高校合作辦學的形式送出去大量的學生，據(jù)不完全統(tǒng)計，僅南寧職業(yè)技術學院就已向國外合作院校輸送近2000人。但是在引進國外留學生方面，自稱為“廣西高職院校招收留學生最多的學院”的柳州城市職業(yè)學院，也僅有來自美國、俄羅斯、日本、印尼等不同國籍留學生70多名。二是與東盟國家的交流與合作多，與歐美等發(fā)達國家的交流與合作比較少。在開展了國際交流與合作的17所高職院校中，僅有5所院校與歐美發(fā)達國家有交流或合作。三是互訪和合作辦學多，教育教學理論研討少。目前對于職業(yè)教育理論的研究本就較為匱乏，通過國際交流與合作引進國際優(yōu)質教育資源和先進教育理念的做法更是少之又少，即便是對國際交流與合作本身，也缺乏總結和反思。因此，廣西高職院校現(xiàn)有的國際交流與合作還處在較低層次，尤其表現(xiàn)在特色不明顯，缺乏后勁。

（三）發(fā)展滯后，缺少機制。一是國際交流與合作的機制不健全。通過查詢廣西各高職院校官網(wǎng)，其中單獨設立國際交流機構的僅4所，其他院校的國際交流工作多由學校辦公室或外語系部承擔，專職從事國際交流工作的人員少，且水平良莠不齊。二是對國家教育政策法規(guī)的把握不夠準確及時，甚至出現(xiàn)違規(guī)操作的行為。如未經(jīng)教育部備案開展合作辦學項目，導致學生取得的國外文憑無法在國內(nèi)認證。雖然廣西目前有多個高職院校有中外合作辦學項目，但根據(jù)教育涉外信息監(jiān)管網(wǎng)的資料，截至2014年，由地方審批報教育部備案的廣西高職院校中外合作辦學項目僅有廣西建設職業(yè)技術學院與新西蘭惠靈頓理工學院合作舉辦建筑工程技術專業(yè)高等專科教育項目、室內(nèi)設計技術專業(yè)高等專科教育項目，廣西交通職業(yè)技術學院與加拿大不列顛哥倫比亞理工大學合作舉辦道路橋梁工程技術專業(yè)高等專科教育項目及計算機應用技術專業(yè)高等專科教育項目等4個項目。

三、廣西高職院校深化國際交流與合作的策略

（一）準確定位，合理規(guī)劃。一是根據(jù)辦學定位，制定國際交流與合作的長遠目標。廣西各高職院校大致可以分為綜合類的和專業(yè)類的兩大類，專業(yè)類的又涵蓋了交通、電力、建筑、農(nóng)業(yè)、經(jīng)貿(mào)等多個專業(yè)領域。不同類型的院校有不同的辦學定位和發(fā)展路徑，開展國際交流與合作的目的是為更好地辦學服務，因此其長遠目標應該與辦學目標一致。這樣才會有更清晰的思路，在交流與合作的對象選擇上才會做到更有針對性。前幾年，有許多工科類的職業(yè)院校與東盟高校合作辦學，開設了越南語、泰語等語言類專業(yè)，結果招生人數(shù)逐年下降，最終不得不紛紛撤銷此類專業(yè)。在內(nèi)容的選擇上，應更側重職業(yè)技術領域以及同等層次的職業(yè)院校。二是根據(jù)自身發(fā)展水平，在不同階段采取不同的交流與合作形式。目前廣西高等職業(yè)教育總體水平仍然較低，高職院校在選擇交流與合作的形式時，充分考慮學校的內(nèi)外部條件，選擇不同的發(fā)展路徑。如辦學條件較差、發(fā)展相對滯后的院校可以通過實地考察、互訪交流等形式學習先進的辦學理念；辦學條件較好、專業(yè)優(yōu)勢明顯的院校可以通過合作辦學的形式促進專業(yè)發(fā)展，提升辦學實力；還有一部分實踐性較強的專業(yè)類院校可以通過項目合作的形式與國外高校或研究機構開展交流與合作，如廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院與美國俄亥俄州立大學合作開展林業(yè)碳匯研究，以及與澳大利亞科工組織合作開展桉樹材性改良等研究項目，具有較好的社會效應。三是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，因地制宜開展國際交流與合作。培養(yǎng)高技能人才，服務地方經(jīng)濟發(fā)展是高職院校的重要職能，廣西高職院校的國際交流與合作也應從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的角度出發(fā)，立足廣西，面向東盟，加強同東盟國家的交流與合作，共同推進區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展。endprint

（二）提升內(nèi)涵，凸顯特色。一是積極轉變觀念。應著眼于辦學長遠目標，吸收和借鑒國際先進的教育理念和社會資源，為我所用，從而內(nèi)化為促進學校發(fā)展的驅動力。例如，南寧職業(yè)技術學院成功利用西班牙政府貸款項目建成學校工業(yè)實訓中心，跳出了常規(guī)的校際交流與合作模式，不僅解決了學校發(fā)展過程中資金短缺的難題，也擴大了學校的國際影響力，這即是轉變觀念的結果。二是注重內(nèi)涵建設，提升交流與合作的水平。目前存在的“走出去”的多、“引進來”的少的局面，正是內(nèi)涵建設不夠，特色不明顯的表現(xiàn)。高職教育國際化是經(jīng)濟全球化的重要組成部分，是高等教育國際化的一種特殊形式，體現(xiàn)了市場對教育資源的配置，凝聚了高端技能型人才培養(yǎng)的時代目標。因此，在國際交流與合作中，應依托專業(yè)凝練品牌，增強吸引力。如南寧職業(yè)技術學院的市場營銷專業(yè)，注重專業(yè)內(nèi)涵建設，通過參加國際市場營銷大賽贏得良好的聲譽，2013年該專業(yè)金葵代表隊奪得第十屆（新加坡）國際市場營銷大賽銅獎，較好地展示了專業(yè)特色。

（三）整合資源，創(chuàng)新機制。一是完善國際交流與合作的機制。從職責明晰的國際交流機構設置，到具有跨國交際能力的師資隊伍培養(yǎng)，再到科學規(guī)范地制度建設，這是一個具體而富有層次的內(nèi)涵體系，需要在長期的實踐中不斷完善，形成機制體制。二是形成師生多渠道全員參與機制。高等職業(yè)教育國際化，需要面向全球培養(yǎng)具有國際意識、國際交往和國際競爭能力的高端技能型人才，因此，要注重培養(yǎng)師生的國際視野，為師生提供參與國際交流的機會和平臺，如組織師生參與中國—東盟博覽會、國際性專業(yè)技能比賽，舉辦諸如“中外文化交流活動月”活動，選派各類教師出國學習交流，鼓勵學生參加國際交流活動等，充分調(diào)動師生參與國際交流的積極性，培養(yǎng)其跨文化交際能力。三是整合校外多重資源。學校本身的力量畢竟是有限的，在國際交流與合作中，注重整合資源可以達到事半功倍的效果。如通過上級教育部門的政策支持和引導尋找擴大交流與合作的途徑，近年來，廣西部分高職院校通過廣西教育廳舉辦的“廣西東盟國際教育展”、“中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展”等活動獲得了更多走出國門和展示自己的機會；借助教育中介機構開展國際交流，不僅可以節(jié)省財力人力，更能從中積累經(jīng)驗，不失為一種好辦法。目前在廣西有4家自費出國留學中介機構被教育部予以資格認定，這些教育中介機構是適應市場變化發(fā)展的產(chǎn)物，往往掌握較為豐富的教育信息資源，對市場以及國家政策法規(guī)的把握更準確更靈敏。近年來，南寧職業(yè)技術學院通過廣西東西方國際交流有限公司的美國互惠生項目輸送了數(shù)十名學生到美國學習創(chuàng)業(yè)，2014年又與廣西寶瑞投資有限公司啟動了聯(lián)合招收東盟國家留學生項目，收到良好反響。

【參考文獻】

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[3]胡海燕.高職教育國際化及實踐思考[J].順德職業(yè)技術學院學報，2007（6）

【基金項目】南寧職業(yè)技術學院2013年度校級科研規(guī)劃課題（2013QN05）

【作者簡介】彭 敏，南寧職業(yè)技術學院講師，研究方向：語言學，職業(yè)教育。

（責編 黎 原）endprint