農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂師生關(guān)系的構(gòu)建

陳軼平

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，它要求學(xué)習(xí)者多說(shuō)多練才能取得好的效果。農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的主要途徑是課堂，因此課堂氛圍的好壞、師生關(guān)系的融洽與否直接影響到課堂任務(wù)的有效實(shí)施。農(nóng)村英語(yǔ)教師在課堂上要恰當(dāng)?shù)匕缪莺酶鞣N角色，嚴(yán)慈相濟(jì)，與學(xué)生建立和諧的新型師生關(guān)系，在知識(shí)傳播中做學(xué)生的引導(dǎo)者和管理者，在社會(huì)生活上做學(xué)生的朋友。師生間形成民主平等、心理相容的狀態(tài)，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂教育學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)為人處事，學(xué)會(huì)社會(huì)生存。為此，農(nóng)村英語(yǔ)教師要做到以下幾點(diǎn)：

一、樹(shù)立新的教育理念

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是“以教師為中心”的教學(xué)模式，師生在教育內(nèi)容上以教學(xué)的方式結(jié)成授受關(guān)系，即上下級(jí)關(guān)系。教師在這種模式下容易產(chǎn)生灌輸心理，把英語(yǔ)知識(shí)抽象化，把英語(yǔ)語(yǔ)言技能知識(shí)化，把語(yǔ)言操練形式化，一切只是為了讓學(xué)生快速接受。這種看似高效的模式，實(shí)際上抹殺了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，不利于學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智。因此，農(nóng)村教師要樹(shù)立新的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到師生在人格上是平等的，在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的。這樣才能把以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生的發(fā)展作為英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從心理上平等對(duì)待學(xué)生，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在我國(guó)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施相對(duì)落后，政府對(duì)教育的投資較少，家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行額外的教育投資，課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的唯一途徑。這要求教師在課堂使用教材時(shí)，不能簡(jiǎn)單地“為教而教，照本宣科”，要考慮學(xué)生的認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)心理和農(nóng)村特殊的社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源。根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，使課堂教學(xué)內(nèi)容更符合農(nóng)村學(xué)生的需要，更貼近學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。例如，在人教版新課標(biāo)的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)完內(nèi)容后，教師不必急著給出正確的答案，可以讓學(xué)生自由討論聽(tīng)力所談及的話(huà)題，教師自己也要參與學(xué)生的討論，以便及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。這樣學(xué)生既可以在與別人的討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而提高英語(yǔ)交際能力，同時(shí)又能增進(jìn)與教師和同學(xué)之間的情感交流。很多農(nóng)村學(xué)生過(guò)于內(nèi)斂，自由討論這類(lèi)活動(dòng)容易調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

三、巧妙處理課堂插曲

在農(nóng)村，班上學(xué)生約有1/3的人屬于留守兒童。他們從小缺少父母的關(guān)愛(ài)和家庭的溫暖，導(dǎo)致出現(xiàn)某種性格缺失，如內(nèi)向、孤僻、暴戾等。再加上初中階段正值青春期，學(xué)生的思維非常活躍，遇事易沖動(dòng)發(fā)脾氣，有時(shí)甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)活動(dòng)的正常實(shí)施。農(nóng)村教師要想取得理想的課堂教學(xué)效果，就要發(fā)揮自身的教學(xué)機(jī)智，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，靈活駕馭課堂，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的小插曲能夠及時(shí)、巧妙地予以處理。

有一位學(xué)生，從其他教師的描述中筆者得到的印象是：喜歡抄襲，不誠(chéng)實(shí)，不愛(ài)接受批評(píng)，但她是一個(gè)很聰明很有個(gè)性的女孩子。在一次課堂提問(wèn)中，她過(guò)了很久才在同桌的提示下給出了正確答案，于是筆者隨意說(shuō)了一句：“以后，最好獨(dú)立思考。”意想不到的是，過(guò)了一會(huì)兒，她突然站起來(lái)，歇斯底里地大嚷：“老師，我剛才沒(méi)有聽(tīng)別人的答案！是我自己想到的！”此時(shí)，如果筆者只在意師道尊嚴(yán)，不顧及學(xué)生的個(gè)人感受，跟她對(duì)抗各執(zhí)一詞的話(huà)，場(chǎng)面肯定會(huì)僵持不下。作為教師，在這樣的課堂環(huán)境中只能鎮(zhèn)靜處理，因此筆者真誠(chéng)地答了一句：“對(duì)不起，可能我剛剛沒(méi)注意到。”就是這句簡(jiǎn)短的道歉撫慰了女孩敏感而脆弱的心靈，她的情緒立刻穩(wěn)定下來(lái)，使得課堂教學(xué)也得以照常進(jìn)行。之后，筆者經(jīng)常和這位女孩交流談心，她的英語(yǔ)水平也沒(méi)有受到消極影響，反而突飛猛進(jìn)并多次受到表?yè)P(yáng)。

師生關(guān)系是學(xué)校這個(gè)微型社會(huì)中的主要關(guān)系，它在課堂教學(xué)乃至學(xué)校教育中的地位不容小視，但又非常微妙脆弱，需要師生共同用心呵護(hù)。這方面的情況尤其在農(nóng)村初中，教師只有成為學(xué)生心靈上的朋友，被學(xué)生所接納，彼此間真誠(chéng)溝通，形成良好穩(wěn)固的師生關(guān)系，課堂氣氛才會(huì)和諧融洽，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果才能達(dá)到最好，學(xué)生英語(yǔ)方面的個(gè)性才能得到全面發(fā)展。因此，農(nóng)村英語(yǔ)教師在把握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、“改造”教學(xué)材料的同時(shí)，要研究學(xué)生，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，創(chuàng)造性實(shí)施課堂教學(xué)，使英語(yǔ)課堂成為和諧有序高效的課堂，師生關(guān)系真正達(dá)到心理相容的境界。

（作者單位：江西省高安市龍?zhí)吨袑W(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光endprint