EDA課程教學改革研究與實踐

摘要： 電子設計自動化（EDA） 是實踐性很強的課程，不同學科在引入EDA課程學習時，依據各學科培養目標，教授側重點應有所不同。為進一步鞏固提高學生實踐能力水平，在課程中引入項目教學法，通過工程項目培養學生學習興趣和提升學生實踐能力。改革考評機制激勵學生自主學習，避免填鴨式教學模式。

關鍵詞：培養體系；學科差異；項目教學法；考評機制

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）36-8722-02

現今可編程技術的飛速發展，特別是EDA技術的快速進步，不需要掌握底層的專用集成電路（ASIC）復雜的設計和理解底層器件復雜的工藝特性，而是直接專注于電路系統設計和功能開發，這樣有利于設計的快速使用，因此EDA技術已經受到各企業的高度關注。在2014年3月教育部副部長魯昕同志講話《加快構建以就業為導向的現代職業教育體系 為促進經濟提質增效升級提供人才支撐》明確試點全面推動高校職業教育改革，提出以2000年以來新設的600所地方本科院校為工作重點。講話的提出，實質上是國家教育部門對高等教育單一科研培養方式的反思，是社會對高等技術工人和高素質勞動人才的渴求。

EDA課程有著良好的靈活性，對于培養學生實踐應用的能力有著很好的作用。一塊開發板可以把寢室變成學習工作室。因此，EDA課程的改革有著非常積極的意義[1]。

1 EDA課程開設時間節點選擇

目前，我國大學培養模式上基本遵循是大學一、二年級進行基礎理論學習，普通高等學院大學的培養體系上有嚴格的限制，數學和英語的學習往往占用低年級學生的較多時間，學生基本是在大三年度開始接觸專業學習。……