獨立學院“思想道德修養與法律基礎”課程教學改革路徑探究

朱健

摘 要：從獨立學院“思想道德修養與法律基礎”課程教學存在的問題出發，從建立穩定的師資隊伍、創新教學模式、精選教學內容、加強實踐教學、建立完善的課程評價體系等方面，指出了改進該門課程教學質量與效果的路徑。

關鍵詞：獨立學院;教學改革;思想道德修養與法律基礎

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）01-0006-02

目前全國有獨立學院292所，在校生人數約350萬人，承擔了20%以上的本科生培養任務。“思想道德修養與法律基礎”課程作為一門國家規定必修的政治理論課程，對于培養大學生的思想道德修養與法律修養具有重要的意義。因此非常有必要對獨立學院“思想道德修養與法律基礎”課程教學規律進行全面、系統、深刻的研究。

一、“思想道德修養與法律基礎”課程教學現狀

作者對多所獨立學院進行了調查和走訪，并查閱了各獨立學院的教學計劃和各校教務系統的網站，發現我國獨立學院都按照國家有關要求，開設了“思想道德修養與法律基礎”課程，而且都是以必修課形式開設的。也發現獨立學院“思想道德修養與法律基礎”課程普遍存在以下方面的問題。

（一）師資隊伍不穩定

由于獨立學院創辦時間不長，在政治理論課程教學方面主要是聘請母體高校政治理論課程師資隊伍，或是聘請相關的離退休教師進行教學，很少有獨立學院專門建立相對獨立的、穩定的政治理論課程師資隊伍。作者查閱了一百多所獨立學院的網站，只有若干所獨立學院建立了政治理論課程教研部門，這說明獨立學院“思想道德修養與法律基礎”課程師資隊伍不穩定。這種情況勢必導致“思想道德修養與法律基礎”課程教學質量參差不齊，課程教學改革難以推動，教學質量難以保障。

（二）教學模式單一

由于獨立學院創辦時間不長，辦學模式不夠完善，辦學經驗不夠成熟，政治理論課程教學方面照搬母體高校教學模式。“思想道德修養與法律基礎”課程教學中，主要采用傳統的填鴨式、滿堂灌、照本宣科的教學模式，以教師為中心，注重教師的權威，強調學生的接收。缺乏討論教學、體驗性教學，更是缺乏師生互動，教學氣氛呆板，教學手段單一。

（三）課程內容選擇缺少特色

目前獨立學院都是按照國家統編教材和一些示范性課程教學方案（PPT）開展教學，在教學內容的選擇、課時分布、教學重點難點的確定等方面沒有充分結合自身特殊性。由于沿襲其他院校的教學內容選擇方式，導致課程內容上以理論知識為主，實踐性知識和操作性知識較少，如視頻影視內容少、道德兩難情景設計少、法律案例設計過少，等等。

（四）實踐教學環節薄弱

獨立學院“思想道德修養與法律基礎”課程與其他院校一樣，存在實踐教學缺乏的問題。具體表現為：實踐教學沒有制度化，沒有列入課程計劃;有的院校采用課外實踐的方式，導致實踐教學流于形式，教學內容與生活實際脫節，缺乏知識應用的環節等等。實際上，道德認識、道德情感、道德意志與道德行為相輔相成，缺一不可。法律知識與法律素質、法律能力也是相輔相成、缺一不可。實踐教學在知識與素質、行為的轉化過程中具有重要意義，可見獨立學院“思想道德修養與法律基礎”課程的實踐教學環節迫切需要加強。

（五）考試評價方式不科學

獨立學院“思想道德修養與法律基礎”課程考核與評價方面，一般采用書面考試的形式進行。實際上，學生的道德素質與法律素質很難通過書面考試的形式形成科學結論的。書面考試只能考核到學生的道德認識和法律認識，并不能很好地考核到學生的道德素質與行為能力、法律素質與行為能力。而知識與素質、能力并不一定能建立一致的關系。

二、改進“思想道德修養與法律基礎”課程教學的路徑

獨立學院要根據獨立學院人才培養規格和獨立學院學生特征，在把握教學規律的基礎上，建立一套科學完整的“思想道德修養與法律基礎”課程教學方案。

（一）建立穩定的師資隊伍

獨立學院是適應市場經濟發展需要而誕生的新型高等教育機構，以應用型人才作為培養定位，這種人才的具體規格是：綜合素質高、專業基礎好、應用能力強、具有創新精神[1]。另外，獨立學院具有與其他類型高校不同的學生特質，其優勢表現在：（1）大部分學生為實現自己的人生價值和理想，學習目的非常明確，學習十分刻苦，具有強烈的進取精神和學習欲望，這是獨立學院學生的主流和根本性特質所在;（2）大部分學生的人際交往能力和社會實踐能力較強;（3）部分學生基于家庭背景等原因使得信息接收渠道比較多，見識比較廣;（4）很多學生知識面比較寬;（5）小部分學生特長比較突出。其不足之處表現在：（1）整體的知識文化基礎相對薄弱;（2）部分學生的自律意識和自控能力較差;（3）部分學生的學習方法不科學;（4）極少數學生缺乏人生的理想和目標，內心世界比較空虛，對自己的認識、定位和未來的職業生涯發展比較迷茫;（5）少數學生缺乏刻苦精神，沒有很強的進取意識[2]。針對獨立學院的培養定位和學生特質，建設一支高素質的專業化政治理論課程教師隊伍，對于獨立學院人才培養目標的實現具有重要意義。獨立學院要利用靈活高效的民營辦學機制，選拔和培養一支高效精干的政治理論課程教師隊伍，以適應獨立學院思想政治理論課程教學。而且要經常性地通過教學比武、教學研討等形式，引導政治理論課程教師根據獨立學院培養定位和特質，開展有針對性的教學，以提高教學質量和教學效果。

（二）創新教學模式

“思想道德修養與法律基礎”課程必須破除傳統的以教師和書本為中心的教學模式，構建多樣化、新穎化的教學模式。一是要構建師生互動性教學模式，以增強教學效果。如增加討論課程環節，就一些“道”與“法”嚴重沖突的問題開展討論，激活學生思維。二是要構建案例教學模式，重點引入典型案例教學，運用典型案例分析的方法，帶領學生總結出一般性、規律性的結論，便于學生學習、效仿和運用。三是構建主題教學模式。主題教學可以是針對某一社會熱點問題進行討論，或是針對某一敏感問題開展專門論述，或是針對某一似是而非的問題進行旗幟鮮明的思想教育，或是針對某一案例進行深層次剖析，等等。在主題教學中，教師不能回避現實矛盾，要緊緊圍繞學生關心的熱點、難點問題，層層深入，讓學生既能明理，又能動情，還能應用。

（三）精選教學內容

“思想道德修養與法律基礎”課程涵蓋哲學、思想政治教育、心理學、法學等多學科知識，內容非常龐大，如何精選教學內容成為改進教學的關鍵所在。獨立學院“思想道德修養與法律基礎”課程教學內容，既要全面兼顧（核心價值體系、理想信念、愛國主義、“三觀”、“三德”、法律基礎），又要重點突出。如在職業道德知識模塊的講授中，要重點突出大學生求職心理、求職技能。在法律基礎知識模塊中，要突出勞動法律法規。作者在擔任“思想道德修養與法律基礎”課程教學中，就專門用兩節課時間講授《勞動合同法》，讓學生掌握如何保護自己合法權益的本領。如何統籌全面性和重點性兩者的關系，我們認為，教師要從大處著眼、小處入手，通過細小的知識點推及到大道理、大主題、大方向。此外，在課程內容的選擇方面，要格外注意突出道德與法律的關系，促進學生的道德觀念和法律素質的完美結合。在這方面，必須要充分突出法律與道德的聯系及區別。如在講授法律與道德的互補關系時，作者經常運用“大義滅親”（違反法律關系）和“見死不救”（違法道德關系）的案例來論述道德與法律的關系與區別，使學生能深刻體會到“以德治國”和“以法治國”相結合的必要性和重要性。

（四）加強實踐教學

為加強“思想道德修養與法律基礎”課程實踐教學，一是要根據獨立學院應用型人才培養目標，在課時的分布方面設置實踐課時。設置這種實踐課時不是放任學生隨意去實踐，而是在教師的引導下開展有目的、有計劃、有組織的實踐。如組織學生到福利院看望孤寡老人，參加無償獻血活動，參觀監獄，組織模擬法庭，等等。教師在這些實踐課時中要認真設計，精心組織，細致總結。二是要根據獨立學院應用型人才培養目標，在理論課程中穿插情境性教學和討論性教學。因為該課程課時有限，不可能設計過多的專門實踐課時。所以要提高教學的生動性和培養學生的知識應用能力，還需要在理論課堂教學中，想方設法將理論知識與實際生活有機結合。在課堂教學中多采用情境式教學和討論性教學，實際上也是在強化知識應用能力培養，是一種間接的實踐教學形式。

（五）建立完善的課程評價體系

“思想道德修養與法律基礎”課程不僅內容龐大，而且教學效果難以通過常規的考試與測量手段掌握。對于獨立學院而言，“思想道德修養與法律基礎”課程評價不僅是要科學評價課程教學的質量與效果，還要評價是否契合了應用型人才培養目標。因此，獨立學院“思想道德修養與法律基礎”課程評價改革，必須要在以下方面進行突破：一是改革評價的主體。即不僅要讓教師評價學生，而且還要讓學生之間互相評價，甚至引入企事業單位和社會大眾參與評價，以考察這門課程是否真的提高了學生的思想道德修養與法律素質。二是改革評價的方式。改變傳統的終結性評價，建立終結性評價與形成性評價相結合的方式。具體而言，就是在對思想道德修養與法律基礎課程教學進行評價時，不僅要通過考試考核的方式對學生的課程知識、課程內容進行系統性評價，形成基本性的結論，而且要通過日常教學、平常的接觸中考查學生對課程知識的掌握情況以及學生思想道德素質與法律素質變化情況。最后將兩種評價方式的結論進行匯總和分析，形成一個相對科學合理的結論。三是改革課程考試內容。要改變傳統的注重考查學生對基本理論的掌握情況，轉變為注重學生對知識的理解和應用情況。在對思想道德修養與法律基礎課程進行課程考試時，要結合獨立學院培養目標和學生特質，設計較多的應用性、操作性的考試內容。特別是多設計一些日常工作生活中常常觸及到的道德法律知識內容，如考查學生對《民事訴訟法》基本知識的了解時，可以設計一些關于民事訴訟法中的一般訴訟時效期問題。再如在考查學生道德知識應用能力時，可以設計一些道德沖突的案例，讓學生根據道德情境和道德體驗去分析問題和解決問題。

參考文獻：

[1]荊光輝.獨立學院應用型人才培養方案特色化研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2009，（8）.

[2]劉巨欽.獨立學院人才培養質量體系建設研究[M].湘潭大學出版社，2008：126.