中學生課外閱讀指導策略探索

【摘要】單純以教材和課堂為中心的語文教學，是不能真正提高學生語文素養的。要想從根本上提高學生的語文水平能力，就必須抓好學生的課外閱讀。然而，當前中學生課外閱讀情況并不理想。中學生課外閱讀存在著種種不良心態，需要教師對他們課外閱讀進行有序而有效地指導。

【關鍵詞】課外閱讀；不良心態；指導策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

課外閱讀，是課外活動中最經常、最普遍、最重要的形式，對于開闊學生視野，發展學生智力，提高學生素質具有極為重要的意義。

然而，當前中學生課外閱讀情況并不理想。那么，中學生存在著哪些不良的閱讀心態及現狀呢？語文老師又該如何對他們的課外閱讀進行有序而有效的指導呢？

一、中學生課外閱讀的心態

當前中學生課外閱讀狀況不夠理想，他們閱讀的熱點不是古今中外的文學名著、文化經典，而是武俠、言情、警匪小說和網絡快餐文學，少數學生迷戀的程度幾乎到了廢寢忘食的地步。造成這種閱讀心態除了社會客觀原因之外，其主觀原因主要是缺乏應有的文學素養以及青少年獨特的心理。

1.沖動型。處于身體發育階段的男生，都有一種力量迸發的愿望和冒險向上的勇氣，于是武打偵探小說里那些武藝高強、叱咤風云的人物，自然成了他們心目中崇拜的偶像。處于生理發育期的女生，也會產生對異性的暗中傾慕，于是纏綿悱惻、細膩溫柔的言情小說，自然也就成了她們最搶手的讀物。

2.好奇性。中學生獵奇求新，崇尚時髦，節奏快速，熱情奔放。他們的閱讀也往往帶有趨時性和遷移性，經常轉換“主題”。今天喜歡閱讀的是韓寒的作品，明天就會變為郭敬明的，過兩天可能會是鄭小瓊、施晗、白艾昕、王寒星的了。

3.從眾性。中學生從眾心理極為強烈，真可謂“街道上一陣風，校園里一層浪”。比如早些年社會上掀起“古龍熱”“瓊瑤熱”“金庸熱”，近兩年流行的“莫言熱”，很快在學校里得到連鎖反應。在讀書興趣愛好方面，他們也會有種強烈的隨俗流，總要讓自己與周圍的伙伴、朋友交流的話題保持相同，以適應交往需要，并顯示其博學與多才。

4.逆反性。處在青春期的孩子有著強烈的逆反心理，在閱讀方面，家長和老師越是禁止他們閱讀的讀物，他們的閱讀欲望就會越強烈。

目前，現代社會中存在的一種“淺閱讀”現象，也在中學生里普遍存在，主要表現為：他們閱讀興趣單一，對生活類、時尚類等通俗讀物過分偏好，而缺少更多的閱讀拓展和更進一步的知識追求。

二、課外閱讀的形式

課外閱讀呈現著多樣化形態，下面是學校最常見的幾種：

1.書友會。可以在班里以學習小組或居住小區為單位，成立書友會。教師有選擇性地給他們推薦書目，讓他們圍繞某一專題讀書或自由閱讀。

2.讀書月。可以在全校范圍內每學年開展一次“讀書月活動”，掀起課外閱讀熱潮。

3.讀書交流會。可以在課下定期召開閱讀經驗交流會，讓學生們相互交流讀書經驗及心得。

4.影視欣賞，上網瀏覽。現在意義上的閱讀已經不僅局限在報刊書籍上，電影、電視、網絡擴大了人們的閱讀空間。因此，有選擇地觀看知識含量高的影視節目和光盤，可以迅速增加知識。

5.參觀，旅游。公園、博物館、科技館、紀念館、大自然的優美風光等，無不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。古人云：“行萬里路，讀萬卷書”，即這個道理。

三、課外閱讀的指導

法國教育家盧梭曾說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”要想讓課外閱讀活動達到目標要求、獲得預期效果，老師要從以下方面加強對學生課外閱讀的指導。

1.營造氛圍，誘發興趣。根據中學生好奇、好沖動的心理特點，除了激發他們課外閱讀的動機，可以多舉行一些與閱讀有關的并帶有觀摩性、解惑性、競賽性的課外活動，比如文學講座、讀書報告會、寫讀書札記、編讀書集錦、紀念著名作家等活動，激起學生愉快、積極、廣泛的閱讀興趣。

2.解決困難，推薦讀物。老師要經常性地做一些閱讀調查問卷，了解學生喜歡的書目和課外閱讀上的困難；還要指導他們學會識別和選擇讀物，學會甄別書籍的思想性和藝術性；還要有計劃地向學生推薦古今中外的名篇名著，并及時地推薦當前的新人新作，讓那些健康向上、文質兼美的作品，成為他們課外閱讀的主流。

3.掃清障礙，介紹方法。一是找書方法：教學生學會利用圖書館、閱覽室等社會上和學校里的公共圖書資源，學會利用互聯網上的圖書資源。二是閱讀方法：向學生介紹信息式閱讀法、文學作品閱讀法、經典著作閱讀法、麻醉性的閱讀法等常用的讀書方法，讓他們了解不同的書籍，要選擇不同的閱讀方法。三是做筆記的方法：向學生介紹摘要式、評注式、心得式、記載式等讀書筆記的種類，并讓他們分別嘗試運用。

四、課外閱讀的評價

如果對課外閱讀沒有階段性和目標性的評價，學生往往會“將課外閱讀停留在隨意性、消遣性的狀態”，不能提升到“有計劃的積累性閱讀和賞析性閱讀層面”。老師可以采用多種有趣的評價形式，那樣更能激發閱讀興趣，提升閱讀效果。

1.競賽激趣法。老師可有計劃地舉行讀書知識競賽、讀書筆記展覽等競賽活動，評選并獎勵課外閱讀積極分子。

2.專題促進法。老師可結合社會上或校園里的熱點、焦點問題，不定期地制定閱讀專題，讓學生進行課外閱讀。

3.以寫促讀法。教師要引導學生留心觀察生活，積極思考人生，進行自由寫作來抒寫自己，以提升他們的閱讀品位、閱讀質量及其思維品質、思想境界。

劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”讓我們每個教育工作者從學生長遠利益出發，創造機會，創造時間，創造空間，讓學生多讀書，讀好書，不斷成長，成為一個能力和人格全面發展的有用人才。

作者簡介：李成慶，男，1963年出生，河南省周口市人，中學語文高級教師。主要研究方向：中學語文口語教學、中學生課外語文學習指導。

（編輯：馬夢杰）