談語文教學中的美學

王紅

【摘要】在語文教學工作中，如何充分調動學生的學習積極性，使學生變被動的接收為主動的吸取，一直是廣大語文教師努力探索的一個重大課題，也是教學改革的方向。而有關美學理論，則給我們提供了解決這一問題的較為理想的途徑。本文對此進行了分析，以供探討。

【關鍵詞】語文教學；美學；基本功訓練；審美方法；創造美

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

美學理論——特別是審美教育的理論，之所以能夠指導語文教學工作，主要是由這兩門學科的基本特點所決定的。我認為通過審美教育，可以引導學生去深入開掘語文學科內容中這些美的因素，在自覺的審美過程中，由“好之”到“知之”，借助美感活動這個中介，把學習對象和學習者緊密聯系起來，更好地學習用好有關語文知識。多年來，我嘗試用有關美學理論指導語文教學工作，收到了一定的效果。

一、從美學欣賞的角度進行基本功的訓練

語文學科的基本功，一般是指聽、說、讀、寫的能力，而其中最重要的是能讀會寫，課文要仔仔細細地讀，字要規規矩矩地寫。對此，我是注意從美學欣賞的角度對學生加以引導的。

在語文課堂教學中，要求學生能正確地朗讀。一方面，結合語言教學，讓學生領會漢語語音章節清晰、音調變化豐富、富于音樂感的特點，讓學生體會漢語語音本身的美。在朗讀時，提醒學生注意語言中存在著諸多的音響形式美，如清脆美，聲如裂帛；高亢美，響遏行云，等等。另一方面，注意結合有關文章，讓學生體會漢語語音組合的藝術美。……