尊重語境下教學問題的“軸”演繹

陳培康

【摘要】小學語文課堂，有效的軸問題設計應該是設計得科學、精煉、呈線形的慧問、引問、追問結構，能引領學生盡快走進文本世界，創造性地感悟并表達，并能對語言文字進行準確運用，從而讓課堂教學達到事半功倍之效。

【關鍵詞】閱讀教學；軸問題；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀教學中起到核心作用的“軸”問題，不僅可以讓教與學環環入扣，呈序列化推進，而且是教學目標達成的基礎。沿“軸”問題展開教學，課堂引問得有序，追問得更智慧。

一、追本溯源：問得“科學”

（一）研讀課標，把握教學的航向

《語文課程標準》是我們進行語文課堂教學的準繩。只有把握課標，才能把握語文教學的航向。特別是2011版新課標，是在原有課標的基礎上，吸納了許多專家和一線老師的寶貴意見，提出了許多切實可行的要求，這也是新課標的亮點，表述得更準確、清晰，對我們當前的課堂教學具有重要的指導意義。課標的研讀，一定要結合教學實踐，要將課標的要求和教學實踐結合起來，讓理念盡早“落地”，在教學實踐中體會我們應該教什么，我們應該怎樣教，圍繞什么樣的主線去推進？在語文課堂滲透語文意識、課程意識。

（二）細讀文本，扣準教學的內容

王榮生教授最近幾年對全國十多位名師的課例進行了一系列的點評，最后他得出一個結論，即我們很多教師在對語文課程和教學內容的把握上有了錯誤的概念，他們把教材內容與教學內容畫上了等號，而這兩者之間的關系應該是密切相關，但又應該完全是兩碼事。……