努力讓學生在課堂上更加主動的去追求真知

趙玉新

【摘要】要使學生成為自主探究者，教師就要力求發揮學生的主體作用，創設自由開放的課堂空間，提供一個體驗成功和挫折的舞臺，提供更多的活動及表現發展的機會，激發其內在的發展潛力，放手讓學生參與學習活動。

【關鍵詞】學生；自主學習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、學生對學習目標或意圖的自主決定

在自主探究學習中，學生可以自主決定的第一個要素就是探究的目標或意圖。也就是說，探究者可以生成或建構起自己感興趣的問題，滿足自己認為重要的認知需要或求知興趣。在這個過程中，是學生的興趣、需要和問題驅動了學習，而不是傳授者的要求牽引著學生的學習。

實際上，支持學習的最佳方法來自于需求的一方，而不是供應的一方。就是說，設計者和教學者不是要在事先就決定學習者需要知道些什么，并把這些明確提供給學習者，排斥任何其他東西，而是要提供盡可能多的整體性、豐富的實踐網絡，讓學習者能根據自己的興趣、意圖和需要，接觸到實踐的多個方面。

如美國航空航天局開發了一個多媒體探究環境“天文村”，為對天文感興趣的學習者提供了一個自由探究、實驗和評價天文概念的虛擬觀測站。學習者并不是僅僅自由瀏覽所提供的有關天文概念的材料，他們更可以圍繞自己感興趣的問題，收集數據，或在觀測站里進行虛擬的科學觀測。當他們進行觀測時，如探究小行星與地球的相交軌道時，他們可以自由選擇利用觀測的工具，并對自己的發現和解釋不斷加以驗證、改進和發展。……