芻議高中語文教學目標制定的“實”與“活”

羅乃芬

要提高高中語文教學效率，必須關注目標制定的“實”與“活”。所謂實，就是目標制定的整體性和具體性，既要從全局考慮教學目標的制定，又要以明確的語言表述它，使它具有可操作性。所謂活，就是立足學生、立足課堂，從學生和課堂的實際出發，注重目標設置的分層性和目標實施的生成性。

一、目標的整體性

重視目標的整體性，首先要確立教學的系統化意識，從課程的高度高屋建瓴地分析教材，制定更有針對性的教學目標。以《向中國人脫帽致敬》這篇文章為例，如果教師有目標系統化的意識，就不會單純著眼于文本內容，而會根據所教年級、對象的不同，制定相應的教學目標。比如它是高一下學期要學習的課文，教師就應根據高一下學期的語文課程目標，即“側重于文本研習和問題探討，以專題的形式對學生進行人文熏陶，思考個人與國家、社會、自然、自我的關系，探尋人類應恪守的共同準則”，結合文章內容特點設定如下的教學目標：1.通過分角色朗讀讓學生感受其時、其景和其情，品析人物對話，感受人物形象;2.探討愛國真諦，激發學生深入思考作為中國人的責任感。只有從課程的高度去審視課堂教學，結合課程的總體目標去設置課時目標，才能進一步提高課堂教學的有效性。

重視目標的整體性，一要將它放在課程目標、階段目標、單元目標的系統中進行考慮;二要將它放在教學設計的體系中關注它的落實。切實保證語文教學的有效性和科學性，發揮其對教學的支配和指導作用，從而讓教學真正做到有的放矢，高效有序。

二、目標的具體性

在現實的教學實踐中，更常見的問題還表現為目標陳述的草率和泛化。那么，怎樣來改正教學目標的表述呢？為了克服傳統教學目標表述的含糊性，目前比較流行的是采用美國的羅伯特·馬杰（Robert F. Mager）教授在《準備教學目標》一書中提出的行為目標敘寫模式，有人將之稱為ABCD模式，即對象（audience）、行為（behavior）、條件（condition）、標準（degree）。（1）對象，即行為主體是學生而不是教師。（2）行為。目標陳述要明確、具體，要可以觀測。盡量用確定的語言，避免模糊的、不切實際的詞語。（3）條件。行為條件是指影響學生學習結果的特定的限制或范圍。（4）明確表現程度。表現程度是指學生產生學習結果的一種程度或要求。如“情感態度與價值觀”維度的要求明確分為體驗（或感覺、感觸、了解）、感悟（或領略、激發、懂得）、形成（或區別、識別、養成、建立、提高、增強）三個層次。

三、目標的分層性

按照“最近發展區”理論，有效的語文教學絕不能搞“一刀切”。就是在制定教學目標時，既著眼于課程的階段目標，學生的認知水平，又著眼于學生個體的差異性。以高二的議論文教學為例，既要講究作文教學的序列性，從審題、扣題到學會辯證分析走一個來回，分點解決學生論證過程中存在的問題，又要對學生的作文進行分層批改。對于寫作水平比較好的學生，教學目標就定為能在高二階段寫出觀點鮮明，論據充分又有點思辨性的作文;對于寫作水平一般的學生則降低要求，只要觀點明確，緊扣材料，條理清晰就可以了;對于寫作水平差的學生目標則定得相對較低，只要作文扣題，字數足夠，像篇議論文就可以了;而對于一些極個別放棄學習的學生，則只要每次作文能交上來就給予鼓勵。這樣設置教學目標進行教學，既增加了作文教學指導的針對性，使學生寫作訓練目標明確，容易獲得成就感，又可以節省教師批改作文的時間，騰出時間對寫作水平一般的學生給予充分的指導，同時不打擊寫作水平較差的學生的積極性，可謂一舉多得。

四、目標的生成性

我們在預設教學目標時應有彈性，要能根據學生的實際情況和一些現場的突發事件做出及時的調整，即具有靈活的現場生成性。筆者在教學《河的第三條岸》時，根據讀本編排特點將它置于“人物”的話題下進行教學，并將教學目標定為品析人物細節，概括人物特點，體會現代派小說人物的類型化特點，從而提煉人物的象征寓意。但在教學過程中，有學生質疑了人物類型化，這使得筆者不得不重新審視文本，通過討論，將目標調整為提煉人物的個性與共性，多元解讀“河的第三條岸”的寓意，體會現代小說主題的多義性。

生成，使課堂無比精彩。這堂課假如沒有學生的質疑，雖然教學過程流暢，但是由于學生被動地由教師牽著走，他們的集體智慧就沒有發揮出來，他們對現代小說的特點的體會也難以如此深刻。但是，假如沒有教師課前對文本的深刻鉆研和成熟的框架構建，就難以在課堂上對學生的學習狀態和質疑做出積極的回應，因此預設是保障生成目標的有效性的前提。預設與生成，一靜一動，相輔相成，共同推動教學的進步。

新課標指出：“課程目標是教學的起點，也是教學的終點。”教學目標的設計直接關系到課堂教學的成敗。要打造高效的課堂，必須樹立目標意識，從全局的角度考慮教學目標的設置，以明確具體的語言表述它，以人性化的方式調整它，做到“實”而不“死”，“活”而不“虛”，讓學生每課一得、每課必得。

（責任編輯陳劍平）