初中思品教學中學生積極心態的培養

諸雅娟

積極心態主要是指面對工作、問題、困難、挫折、挑戰和責任，從正面去想，積極采取行動，努力去做的一種心理狀態。有人說，生活就是一面鏡子，你對它哭它就對你哭，你對它笑它也對你笑。我們能否跨越生活中的坎坷，往往取決于我們是否有一個積極的心態。作為相同學段的學生，他們的智力、潛力應該是差距不大的，學生能否取得好的學習成績、能否養成良好的思想品德，大多情況下取決于學生是否具有良好的、積極的心態。初中思想品德課中的內容包括心理健康、道德品質、法律常識和國情教育等，如何讓學生形成積極的心理狀態、向善的道德品質、良好的法律素養和公民素養，是我們每一個初中思想品德課教師應該思考的課題。

一、要轉變教學觀念

1.樹立以生為本的觀念

“生本教育”專家郭思樂教授認為，教師的教育教學要高度尊重學生，要以學生為本。作為初中思想品德課教師，要在教學中培養學生的積極心態，就要面向每一個學生，照顧每一個學生，承認每一個學生都有特殊性，以學生為本，真正貫徹因材施教的原則。同時，要突出學生在學習活動中的主體地位，即其學習的自主性、能動性和創造性，要為學生獲得終身學習的能力、創造的能力以及生存和發展的能力打好基礎。

2.樹立平等的師生觀

我國公民在法律面前人人平等。教師與學生之間的平等地位有《義務教育法》《教育法》《教師法》和《未成年人保護法》等法律的認可和保障。課堂上，學生要尊師重教，教師要愛崗愛生。教師要多尊重學生、多鼓勵學生、多贊賞學生，努力營造平等、民主、寬松、積極的課堂氛圍。

二、要優化課堂教學

1.優化課堂氛圍

輕松和諧的教學氛圍是培養學生積極心態的重要條件。如果教師上課一味地“逼”學生學習、念書而忽視良好課堂氛圍的營造，僅靠教師單向傳授，將會導致學生不良情緒大幅度上升，從而影響教育效果。教師在課堂教學中，要培養學生的積極心態，就要在教學中重視營造寬松、民主、和諧的心理氛圍，讓學生感覺到教師可親、可敬、可信，從而充分發揮自身的主動性、獨立性;要關注學生的思維過程而不過分關注其學習結果，認真傾聽、充分肯定并真誠欣賞學生的思維成果;要讓學生在課堂中有良好的心理氛圍，沒有壓力，比較愉快，常常能有所啟發，體驗到成功的喜悅，使自主性得到發展，創造性得到培養，積極性得到提高。

2.優化學生心理

人們常說，興趣是最好的老師。人們在認識某種事物或者參與某種活動的時候一旦對其懷有興趣，就會對其產生一種積極的傾向。如果思想品德課教師能讓學生對自己的課堂產生興趣，學生就會產生主動學好思想品德課的內在動力，這種內在的動力會促使學生產生強烈的探求心理。

例如，筆者在上九年級《燦爛的中華文化》時，就使用了直觀教學的方法來引起學生的學習興趣。筆者并沒有像其他教師一樣用常規的復習鞏固法來進行導入，而是用福娃的動畫宣傳視頻導入新課。該動畫視頻有效地利用了學生的好奇心理，引發了學生的學習興趣。事實說明，這種動畫視頻的導入方法有效地吸引了學生的注意力，每一個學生都在非常認真地觀看，時不時發出陣陣笑聲。緊接著筆者趁熱打鐵，讓學生簡單介紹五個福娃。其實課前學生對這些知識已經有所了解了，所以這個問題他們可以輕松地回答，這樣既節省了導入新課的時間，又達到了教學目的。由福娃的介紹筆者很自然地引出了燦爛的中華文化這一主題。最后這節課也收到了很好的教學效果。

3.優化教學手段

無數的教學實踐證明，興趣能充分激發學生的學習主動性，讓初中思想品德課堂“活”起來。一堂“活”的思想品德課無疑能很好地讓學生形成積極的心態。但新課程背景下的初中思想品德課應該是教學有法、教無定法、貴在得法的，如果教師反反復復使用某一種教學方法和教學手段進行教學，學生很容易對此失去興趣。因此，思想品德課教師應對自己的教學方法和教學手段進行優化，特別是可以運用多種教學手段不斷培養學生的積極心態和持久的學習動力。

例如，我們在學習“黨的基本路線”一課時，把對外開放比喻成“打開窗戶”。“打開窗戶”可以當然可以使新鮮的空氣進屋，這是對外開放的好處，但是在我們把窗戶打開的同時，蚊子、蒼蠅也可能會隨著新鮮空氣進入屋內。這就需要我們在打開窗戶的同時給窗戶“安上紗窗”，這樣新鮮空氣進來了，蚊子、蒼蠅卻能被擋在外面，從而達到了兩全其美的目的。也就是說，我們堅持對外開放基本國策的同時，還要加強社會主義精神文明建設。這樣幽默的教學手段很輕松自然地幫助學生理解并掌握了所學的知識，收到了很好的教學效果。

預習的基礎上，筆者通過設問引導學生探究：“請你來做一次心理醫生，診斷小A的消費心理，并加以評析，說說我們到底應如何理智消費、樹立怎樣的消費觀。”從而激發學生的追問、思考和探究欲望，并引導學生層層剖析，步步深入，分層得出結論，給學生留下深刻的印象。

2.運用討論式教學激發興趣

當今的知識經濟時代，科技與傳媒的高速發展，為開闊學生視野，活躍學生思想創造了良好的條件。所以教師要盡量開放課堂，讓不同智力層次、不同愛好特長的學生都能充分參與到教學活動中來，實現與教師的同步成長，并使學生的學習效益在原有基礎上能有所提高。但因高中階段學生的情感較少年時期深沉含蓄，在課堂教學活動中，更多的學生保持沉默，只有少數學生能積極參與課堂活動，因此，我們高中政治教師必須要給學生創造更多的發言機會。筆者認為要做到這一點可以適時采用討論式教學法，讓學生在討論的過程中拓展思維，培養創新能力。例如，每一單元的綜合探究活動，可讓學生事先準備，查閱資料，形成書面文字，并在課上討論;平時的課堂中也可隨機根據易混易錯的觀點設計一些問題讓學生進行討論。通過這樣平等開放的討論，引導學生自己得出結論，再對照教材內容，融會貫通，不僅培養了學生運用知識的能力，而且學生在討論中充分表達了自己的想法，擦出了思想的火花，活躍了課堂氣氛。

二、教師合理導學，讓學生做學習的主人

當高中生對政治學習有了充分的興趣之后，他們就會主動參與到政治學習當中去。不過光有興趣還遠遠不夠，他們的政治學習仍然離不開教師的有效引導。教師的有效導學可以更好地幫助學生成為課堂學習的主人。在此，筆者談談自己在教學中采用的一些導學方法。

1.教師導學，學生自“讀”

通過查閱相關的文獻資料可見，所謂的目標教學其重點強調的就是教學目標的分層以及達標，因此我們可以認為，導學達標是目標教學中的關鍵一環，而“導”則是導學達標中的重要方面。在目標展示之后，緊接著就是導學達標環節，這是師生雙邊活動最頻繁，也是最活躍的環節，課堂教學效率的高低主要取決于這一過程。教師導學，關鍵在于激發學生的求知欲和學習興趣，從而為學生的自學閱讀做好心理鋪墊，以提高學生閱讀與自學的效率。這一過程中，筆者通常是以影像資料、漫畫講解、故事概述、時事評析等方式來凸顯“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的道理。這樣可以使學生明白在知識經濟時代讀書的重要性，從而激起學生廣泛閱讀的興趣，不斷拓展學科知識空間，增強學科知識積淀的厚重程度，為學科理論知識的理解、同化奠定堅實的基礎。學生在課堂中的閱讀，筆者主要是做好閱讀指導工作，如講授閱讀的方法、技巧等，以此來改變部分學生因循守舊的學習方法，提高學生的學習效率。

2.教師導疑，學生自“思”

古人云：“學而不思則罔，思而不學則怠。”學和思是學習過程中的一個統一過程，二者缺一不可，不能偏廢任何一方。由于我校地處偏僻，大部分學生是寄宿生，他們日常閱讀時間短、閱讀量小、閱讀面窄、思考問題不積極、思維不開闊，很多學生并未養成質疑的良好習慣。有時候，一段材料反復讀了多遍，部分學生仍然找不出一個極其顯眼的問題，這種情況就需要教師有足夠的耐心。高中生質疑習慣的養成并不是一蹴而就的，它需要一個漫長的過程。不過如果這種習慣一旦養成，那么無疑是等于給予了學生一把開啟知識殿堂大門的鑰匙。那么，究竟如何有效引導學生質疑呢？筆者認為可以從以下幾點著手：一是采用“三W”疑問詞模式提問，即What（是什么）、Why（為什么）、How（怎么辦）;二是根據“節、框、目”標題提問;三是結合現實生活和時政熱點提問。有問才有思，提出了問題，才能引導學生思考。

3.教師導析，學生自“答”

“導”的目的是傳授給學生思考問題的方法，而不是單純地教授給學生某個問題的正確答案。教師在進行導析的時候，要注意有“理”有“度”。有理即是學生通過討論、交流后，仍然解決不了的問題，教師要進行誘導分析，替學生解惑;有度即是學生能夠自我解決的問題，教師決不插手，學生無法解決的問題，教師予以精講釋疑，點出關鍵點、疑難點，點到為止，不能越俎代庖。學生在課堂中回答的方式主要有個體自答、同桌對答或小組合作討論議答等形式。通過教師的導析與學生的自答，培養學生積極合作、共同探究問題的方法與能力，以及獨立自主思考問題的能力。

總而言之，要想真正讓學生成為課堂學習的主人，我們高中政治教師必須要真正激發學生的政治學習興趣，并且做到有效導學。相信只要做到上述幾點我們的課堂教學一定會變得更加靈動。

參考文獻

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（責任編輯袁妮）