初中地理圖像教學策略

袁忠玉

地理圖像能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，教師如果可以合理、準確地進行地理圖像教學，利用圖像形象地展示各種地理知識，將會極大地調動學生的學習積極性，使之在地理圖像學習中有效獲取地理知識。本文主要針對初中地理圖像教學的相關問題進行探討。

一、初中地理教學中涉及的圖像類型

初中地理教學中涉及的地理圖像很多，主要包括地圖、景觀圖、統計圖以及示意圖等。

在初中地理教材中，地圖是比較常見的插圖，學生在學習地理知識時先要進行地圖的學習。教師在地圖教學中，首先自身要充分了解地圖，幫助學生讀懂地圖，根據實際需求，認清地形位置、海陸位置等。教師還要根據教學要求，幫助學生根據地理空間分布特點有效記憶地圖知識。

景觀圖包括攝影圖和描繪圖兩種。攝影圖具有真實性的特點，描繪圖則比較注重突出重點。由于地理環境的廣闊性和復雜性，簡單的景觀圖并不能使學生全面了解地理事物。教師在教學中要充分利用景觀圖，有效提升地理事物的形象性，幫助學生理解地理現象。

地理統計圖是反映地理事物或地理現象的構成特征（如世界能源消費構成圖）、隨時間變化特征（如河流徑流季節變化圖）和空間分布特征（如人口密度圖）的重要手段。其類型主要有直角坐標圖、三角坐標圖、圓餅圖等。統計圖教學有利于學生觀察能力和分析能力的提高，教師要合理利用地理統計圖，引導學生分析各種數據所反映的特征，得出相應的結論。

地理教材中的示意圖通常與地理統計圖一起出現，示意圖主要表示某一地理事物或地理現象的形成。教師在進行示意圖教學時，要讓學生清楚地認識到某一地理事象所處的位置，然后根據示意圖做出一定的地理信息分析，再推導出這一地理事象的發展歷程，進而有效總結出地理事象的形成規律。

二、初中地理圖像教學策略

1.地圖教學策略

地圖在初中地理教材中占據著重要的位置，它是地理知識最直觀、最簡明的反映。教師在進行地圖教學時，要遵循讀圖—想圖—說圖—記圖的過程，引導學生有效記憶地理事物所處位置、分布規律等。

如，在講授“世界氣候類型的分布”這一知識點時，可以遵循以下步驟：首先，讓學生自讀或齊讀地圖上標注的圖名和圖例，了解所學氣候類型的名稱，初步認識地球上不同區域的氣候是不同的;其次，讓學生以熱帶、溫帶和寒帶為界線，對地圖上不同地區的氣候類型進行分類，例如北回歸線和北極圈之間、南回歸線和南極圈之間屬于溫帶等;再次，讓學生觀察地圖，對大陸東西兩岸的氣候類型按照熱帶到寒帶進行排序，進一步感受不同區域氣候類型的差異;最后，讓學生總結不同區域的氣候類型特點，例如熱帶雨林氣候的特點為全年高溫多雨等。

2.景觀圖教學策略

地理教材中的景觀圖能夠開闊學生的視野，豐富學生的地理知識，幫助學生更深刻地認識地理現象或地理事物。教師進行景觀圖教學時，要注意做到圖文結合，有效引導學生抓住圖像反映的主題特征。

下圖為地理教材中的“西北地區的自然景觀”，教師在講授這一知識內容時，可以從以下幾方面入手來幫助學生了解西北地區的自然景觀。

首先，讓學生了解這幅景觀圖所描述的內容是什么，即西北地區的自然景觀;其次，讓學生掌握西北地區不同區域自然景觀的不同，根據教材知識，對自然景觀的特點進行排序;再次，引導學生正確分析西北地區自然景觀差異形成的原因;最后，總結西北地區的氣候特點和人文特點。教師通過以上步驟可以有效引導學生從讀圖的過程中感受景觀圖所反映的地理事物主題，進而更加全面地掌握地理知識。

3.地理示意圖教學策略

地理示意圖能夠直觀、簡明地反映地理知識點，幫助學生記憶地理知識。例如，在講授“地球的公轉”這一知識點時，教師可以采用以下幾個步驟：

首先，畫出赤道和太陽直射范圍;其次，畫出太陽從春分日到次年春分日的直射變化情況;最后，通過示意圖來引導學生總結規律。例如，太陽直射在北半球時，南半球晝小于夜，北半球晝大于夜等。

總之，圖像作為初中地理教材中的重要組成部分，對學生地理知識的學習有著很大的幫助。教師要認真研讀教材，掌握一定的圖像教學策略，更好地實現地理圖像教學目標，幫助學生提高地理學習效率。

（責任編輯周侯辰）