設計有效的數學練習課

施晶

【關鍵詞】小學數學 練習課 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）12A-0068-01

數學練習課是學生掌握數學知識、形成技能和技巧、培養解決數學問題的能力、發展智力的主陣地之一，學生在數學練習課上能經歷“會”“熟”“活”的學習歷程。下面，筆者結合教學實踐，談談如何提高數學練習課的有效性。

一、優化導入，吸引學生注意，激發學習興趣

好的練習課導入，猶如優美樂章中那扣人心弦、引人關注的序曲，不僅能引起學生的有意注意，促進學生對學習的關注，更能激發學生的探索興趣和運用知識解決問題的欲望。練習課的良好開端是引入學習、促進思維的有力推手，能在極短的時間內，營造一個有情感、有趣味、有思索的情境，促使學生迅速進入最佳的練習狀態。值得注意的是，教師應意識到，設計導入的目的是理清知識、運用知識、發展能力、促進成長，不能為情境而偽情境化，要摒棄表面的浮華，杜絕純粹的形式新穎，努力克服畫蛇添足、耗時過多的設計傾向。

例如，教學蘇教版數學教材三年級《三角形的認識》的練習課，課始，教師給學生講故事：動物王國舉行巧手比賽活動，要給漂亮的木屋搭一個時尚而牢固的屋頂。云雀，用2根4分米、2根6分米的材料；斑鳩，用2根3分米、1根8分米的材料；蜂鳥，用2根4分米、1根6分米的材料；喜鵲，用3分米、4分米、5分米的材料各1根。設計問題：小朋友，你們覺得它們誰設計的屋頂會更牢固呢？你們能幫它們把理由說得透徹些嗎？這樣導入，選用學生喜聞樂見的童話故事切入，能有效引發學生對學習材料的有意注意，同時也在無形中將學生引領到練習課堂中來，使得學習材料的呈現更加自然流暢。這樣設計導入比較符合這一學段的學生的年齡特征，學生的興趣較濃，但又不會沉迷于故事的情節，帶有一定的探究性質，能促進學習的深入，加速學生智能的發展。

二、引導反思，注重知識形成，促進知識內化

在練習課上，教師要充分利用小組合作學習的機制，組織學生回顧學習的歷程，梳理知識獲取的全過程，讓學生在回憶、分析、研究等學習活動中逐步理清知識的脈絡，促使知識的鏈接更牢固，為建構認知、內化學習提供必要的積累。

例如，在蘇教版數學教材三年級《三角形的認識》練習課的教學中，教師指導學生小組進行研討，展示圖片，回憶三角形的分類過程，從而形成清晰的表象，促進學生對轉化技能的掌握。在研討中，學生明白了三角形的分類主要有兩種標準——按角分和按邊分，并找到兩種標準下的交集。在反思與交流中，知識得到強化，學生對知識的記憶和理解更加深刻，對知識的運用更加靈活。

三、靈活設計，增強練習的趣味性，提高練習的有效性

完成教學預設、實現教學目標、訓練學生技巧、提升學生技能等是練習課的最終目的。因此，教師要明確教學目標，科學定位，使練習的設計具有極強的針對性和目的性，能夠在靈活的形式下凸顯各部分知識結構中的重點和難點，找準學習的關鍵點。教師應摒棄練習設計平均發力、均衡布控等低效的做法，力求做到“淺顯知識提綱練、重點知識點撥練、關鍵知識強化練、潛能知識靈活練”。有針對性的練習，能發揮糾偏補缺的作用，促使學生在練中感悟真知、消化積累，不斷提高和發展。

例如，在蘇教版數學教材三年級《三角形的認識》練習課中，教師設計了以下練習：①一個三角形的周長是25厘米，那么最長的邊可能是（ ）厘米。（這樣的設計對學生的概念領悟深度和思維靈活性提出了更高的要求，能促進學生探究，從而有利于學生智能的發展。）②用自己的三角板進行小組合作，用兩個一樣的三角板拼成一個銳角三角形、一個直角三角形、一個鈍角三角形。（在拼圖活動中，學生進一步理解平角、等腰三角形、直角三角形、等邊三角形等相關知識，拓寬了視野，促進了知識呈現的網絡化，凸顯了知識點間的緊密聯系。）這樣的練習題，新穎而有挑戰性，能激發學生的學習熱情。

總之，廣大小學數學教師要不斷更新教學觀念，善于鉆研、敢于創新，打造有效的數學練習課，把習題挖透、做精、想活，讓學生愿練、愛練、肯思、善思，進一步提高練習課的有效性。

（責編 雷 靖）