淺談小學數學課堂教學中存在的問題及對策

李文華

內蒙古錫盟二連浩特市第二小學

淺談小學數學課堂教學中存在的問題及對策

李文華

內蒙古錫盟二連浩特市第二小學

本文分析了新理程改革中,小學數學課堂教學中存在的一些問題,并從師生兩個層面探討了如何解決這些問題,有一定的理論深度和思想價值,可供初入教壇者參考、借鑒。

小學數學；課堂教學；存在問題；對策

新課改的全新理念帶來了全新的小學數學課堂教育勝景,小學教師的教育觀念、教學方式和小學生的學習方式都發生了喜人的變化。但是,一些問題也隨之浮出水面。在此,筆者將在小學數學課堂教學實踐活動中歸納的一些問題呈現如下,并試圖探尋解決問題的有效對策。

一、小學數學課堂教學中存在的主要問題

1、小學數學教師的教育觀念落后

在持續多年的應試教育制度影響下,大多數小學數學教師認為培養好尖子生足矣,故而只重視對優等生的培養教育,而忽視了對差生的關注,使小學數學課堂教學成了教師與優等生交流、探索的“特區”。

2、小學生的主體地位沒有落實

小學數學課堂教學中,小學數學教師以講為主,整堂課滔不絕,大講特講,讓小學生被動聽課、被動接受知識,不給小學生提供交流、探索的機會,使小學數學課堂教學成了一言堂,小學生的主體地位沒有落實,主動性、積極性發揮不出。

3、師生關系不平等

小學數學課堂教學中，小學數學課堂教學成了教學過程中的控制著、教學活動的組織者、教學內容的制定、小學生成績的評定者，以真理的化身，絕對的權威而自居，支配小學生絕對服從、無條件執行。這種不平等的師生關系使小學生不愿意上教師的課，對數學課堂教學產生厭煩情緒。

4、教師的引導作用發揮不夠

教師的作用主要是引導小學生獲取知識,正確認識事物，少走彎路，少犯錯誤。可在小學數學課堂實踐中，不少小學數學教師只是注重向小學生灌輸知識，不重視發揮引導作用，還是采用陳舊、落后的教學方法讓小學生被動地接受知識。

二、解決問題的對策

1、小學數學教師的教育思想要轉變。廣大小學數學教師要從思想深處認識到數學素質教育的建設是一場深刻的教育思想改革。必須把握教育方向從“面向個別轉為“面向全體”。要引導小學生聯系生活學數學，切不可讓數學脫離生活。

2、小學生主體地位必須落實

大家都知道，教學活動是教師與小學生的雙邊活動。小學數學課堂教學過程既是一個獲取知識的過程，又是一個情感交流的過程。所以，在這個過程中，小學數學教師一定要從小學生的年齡特征和認知規律出發，讓小學生為主體、教師為主導，為小學生創設一個良好和諧的學習氛圍。

3、師生關系要平等

只有師生關系平等，小學生才能愿意接近教師，并學好教師所教的課。不平等的師生關系會令課堂教學變得沉悶，達不到理想的教學效果。因此，作為小學數學教師，必須放下架子，與小學生建立起相互尊重、相互理解,平等、民主、合作的師生關系，這樣才能有利于小學生發揮主題精神,豐富完善主體人格。

4、教師的引導要適時、高效

在小學數學課堂教學中，小學數學教師要從小學生實際出發，對小學生進行適時、科學、高效的引導，使小學生學有興趣,趕有方向。首先，要在小學生學有所茫處進行點撥式的引導。點拔式的引導能使小學生消除迷霧，思維活躍，順利地去獲取新知。要點撥在關鍵處，不能東點一下，西點一下。其次，啟發、引導小學生去大膽實踐。要在小學數學課堂教學中為小學生創設生動的教學情境，激發小學生的學習興趣。在小學生學習興趣達到最高點時，小學數學教師要采取科學、有效的方法，啟發、引導小學生大膽去實踐，積極把數學知識運用于實際生活中去。再次，結合小學生實際引導學法。小學數學教師要引導小學生正確確定學習目標，科學進行分小組學習，適時投入獨立學習。使小學生學有竅門，收效明顯。

三、結束語

在新課程體系下，小學數學教師要勇于實踐，大膽創新，對數學課堂教學中存在的問題進行科學的破解。小學數學教師，既要向小學生傳授數學知識，又要讓小學生學會利用數學知識解決生活中遇到的問題，學會學用結合，具備創新精神和創造能力。

[1]邊素芳主編.如何開展好新課改下的數學學.北京；光明日報出版社.2009,10.

[2]李林主編.當代思想寶庫.北京；新華出版社.2008,10

[3]王希林主編.數學教育研究.北京；新華出社.2010,11.

[4]饒杰騰主編.數學教育探索.北京;首都師范大學出版社.2005,6.

[5]張小宇主編.數學教育展望.呼和浩特;內蒙古人民出版社、2009,10.