點好導(dǎo)燃線讓課堂像煙花綻放絢爛
——小學(xué)美術(shù)開放式“生本課堂”策略研究

方曉麗

浙江省溫州市龍灣區(qū)海濱第二小學(xué)

點好導(dǎo)燃線讓課堂像煙花綻放絢爛
——小學(xué)美術(shù)開放式“生本課堂”策略研究

方曉麗

浙江省溫州市龍灣區(qū)海濱第二小學(xué)

中國教育科學(xué)研究院韓立福教授提出：在“生本課堂”中，教師不應(yīng)是“蠟燭”，照亮別人犧牲自己，而應(yīng)是“打火機(jī)”。通過“打火機(jī)”點燃激情，更為徹底的挖掘?qū)W生的潛能。本文就是在講究“生本課堂”教育模式的前提下，通過立足師生互動的基礎(chǔ)、尋找情感交融的契機(jī)、構(gòu)造開放生成的課堂等三個層次，探究找準(zhǔn)導(dǎo)火線的方法和重要性，以此點燃學(xué)生心中隱藏的激情，增加參與互動性，讓我們的美術(shù)課堂變成綻放了的五彩煙花。

點燃策略；開放課堂；生本課堂；師生互動；情感教育

美術(shù)課是受大多數(shù)孩子喜歡的課程，但在生本課堂中，也有個別學(xué)生總是游離于課堂教學(xué)之外，好似旁觀者，將這門趣味性極強(qiáng)學(xué)科變的淡而無味，成為一堂低效課堂，為什么會有這種現(xiàn)象呢？美術(shù)課與單純的畫畫之間，老師給了孩子不一樣胡要求，甚至這樣胡要求差距太大了，個別的孩子會不適應(yīng)，往往在課中存在很大的拘束感，有時候就很難達(dá)成老師的目標(biāo)。但同時，美術(shù)課是美的教育，應(yīng)有一些較正規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，這無可非議。那么，孩子們到底期待什么樣的美術(shù)課呢？我們教師又要以怎么樣的心態(tài)對待美術(shù)課堂，以怎么樣的理念灌輸美術(shù)課堂，從而盡可能點燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情呢？結(jié)合多年經(jīng)驗，下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、立足師生互動的基礎(chǔ)

《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)》指出：“美術(shù)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。”要實現(xiàn)一堂精彩的美術(shù)教學(xué)課堂實踐，要立足師生互動的基礎(chǔ)，要打破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)框架，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解放出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在實際教學(xué)中我們常常看到把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的機(jī)器，在傳習(xí)式的教學(xué)過程中，學(xué)生按照教師的統(tǒng)一安排做著機(jī)械單調(diào)的動作練習(xí)，這樣造成學(xué)生沒有自主性，學(xué)習(xí)的快樂無法得到體驗，是學(xué)生的個性和人格難以得到正常健康的發(fā)展。

1、讓師生互相影響課堂的發(fā)展。一切的教都是為學(xué)生的發(fā)展，凡有利于學(xué)生健康成長的一切有利因素都可以作為課程，學(xué)生也可以參與開發(fā)課程。形成一種師生共同開發(fā)課程的局面，不僅使課程更豐富多樣，而且有利于學(xué)生全面主動的發(fā)展。

2、讓師生互為教和學(xué)的對象。教師習(xí)慣根據(jù)自己設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，這樣容易沉悶死板，讓“教和學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，讓課堂顯得無趣。我們必須打破這種定式，甘做學(xué)生的綠葉，讓學(xué)生參與到“教”的活動中來，進(jìn)行自我設(shè)計，讓整個教學(xué)“動起來”，師生互為補充，師生互為請教，讓教與學(xué)在師生之間不斷輪換。

3、讓師生互相評價教學(xué)的效果。忽視學(xué)生評價的單向評價方式，不僅不利于老師全面了解學(xué)生，也不利于及時調(diào)整教育方法、提高教育效果。為了改變這種狀況，我堅持讓學(xué)生平等地參與進(jìn)來，實行自評、互評、師評結(jié)合，達(dá)到師生共同發(fā)展的效果。

二、尋找情感交融的契機(jī)

當(dāng)前生本課堂教學(xué)模式最主要是要求教育者注重教學(xué)的交付，教師重在引導(dǎo)學(xué)生盡快、盡情去獲得知識和解決問題。這種教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，教師在傳授知識的同時，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗，來實現(xiàn)高效的教學(xué)目的。

1、讓激情充滿課堂。在美術(shù)課中，如何體現(xiàn)美術(shù)的“感染性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，是不能調(diào)動學(xué)生的情感讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)的。為此，每節(jié)課上，無論在生活中遇到什么痛苦與挫折，作為教師都要調(diào)整自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)，把自己對于美術(shù)內(nèi)容、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用語言、眼神、動作傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，引領(lǐng)學(xué)生用積極的態(tài)度面對課堂，面對學(xué)習(xí)，讓激情充滿課堂。

2、讓需要獲得尊重。這里所提的尊重，不僅是要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)之外的需要，挖掘那些心理深處的需要，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提，學(xué)生在課堂實踐中聽講解、看示范、做練習(xí)，興趣得到滿足，才智得到發(fā)揮，才有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生高尚的審美情趣和創(chuàng)造精神。

3、讓感情實現(xiàn)融合。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。教學(xué)當(dāng)中的情感交流，猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，猶如師和生、疑問的答案之間的橋梁。只有找準(zhǔn)并駕馭學(xué)生情感的制高點，讓師生的價值、訴求、意愿都進(jìn)一步融合，學(xué)生才會在教師的點撥下逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。

三、構(gòu)造開放生成的課堂

現(xiàn)代教學(xué)改革要求課堂教學(xué)達(dá)到師生易位，課堂教學(xué)追求個性、開放。美術(shù)課堂教學(xué)也是一樣。我以為，美術(shù)課堂教學(xué)要達(dá)到開放，可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

1、從教學(xué)形式上搭建框架。首先，我們應(yīng)該改變以前規(guī)定的傳授型秧田式座位，根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂開放空間，這也是美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)在需要。只有氣氛活躍、和諧，空間舒暢的課堂教學(xué)才能展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)魅力，使我們的學(xué)生獲得40分鐘高效率的學(xué)習(xí)。

2、從教學(xué)內(nèi)容上積累堆砌。美術(shù)教材和其他教材一樣，都有著一定的局限性，作為美術(shù)教師要善于整理、開發(fā)教材，需要則用，不需要則改。只要平時多收集、積累，再加以合理設(shè)計，就能使美術(shù)課堂生氣百倍，學(xué)生興趣高漲。

3、從教學(xué)理念上不斷滲入。我們美術(shù)課堂的開放、創(chuàng)新，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。創(chuàng)造性不能教，只能培養(yǎng)。教師要善于抓住每一個美術(shù)課堂中的亮點，使學(xué)生在美術(shù)形象的逼真上下功夫。

總之，一堂設(shè)計精彩、以生為本、師生互動、開放生成、體驗深刻的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)是我們不斷的追求目標(biāo)，是美術(shù)教學(xué)展現(xiàn)的魅力所在，是師生共同努力的結(jié)果。

[1]《中國美術(shù)教育》，2003年5期《談結(jié)課環(huán)節(jié)對學(xué)生作業(yè)的評價》

[2]《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》2001年.北京師范大學(xué)出版社。

[3]《云南教育小學(xué)教師》2011年第二期《小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)具有開放性》