真誠構建良好師生關系

王子君

陜西中醫學院醫學技術系

真誠構建良好師生關系

王子君

陜西中醫學院醫學技術系

教師與學生是構成教育活動的基本要素，良好的師生關系是學生接受教師教育的前提，是輔導員老師貼近學生、調動學生積極性、增強工作實效性和感染力的關鍵所在。輔導員作為大學生健康成長的指導者和引路人，需以真誠來構建良好的師生關系。

師生關系；真誠

正像大多數人經歷過或發現的那樣，學生更傾向于記住自己喜愛的老師所講、學好自己喜愛的老師所教，也就是說師生關系在育人過程中對學生的成長產生不容忽視的影響作用。輔導員是開展大學生德育工作和思想政治教育的骨干力量，在大學生成長成才的轉型階段發揮多重職能、扮演多種角色，是學生學習的督導者、生活的指導者、思想的引導者、心理的疏導者和成才的向導，對大學生健康成長產生著潛移默化的重要作用。作為一線的學生工作者，如何成功地在各個角色中轉換身份和思想，與學生建立起良好的師生關系，兼容并蓄地發揮好教育、管理、服務、育人的不同職能，筆者在自己的教育實踐中，形成了自己對這一問題的感悟和思考。

一、建立良好的師生關系的原則：走心，以誠相待

在很多教師為“問題學生”或所謂的“差等生”頭疼的時候，同時也反映出教育的方式方法的問題。教育與情感相互融合、相互作用，通過合適的教育方式可以增進師生感情，通過深厚的情感也能加強教化育人的效果；反之亦然。輔導員與學生非親非故，師生之間感情的積累和友誼的建立需要輔導員在日常工作中秉承“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的工作理念，常懷師長之情、朋友之心、親人之愛，真誠而友好地與學生進行交流互動。唯誠達真，真誠最能打動人心，所以，輔導員只有以誠待人，才能走心，與學生建立起深厚的感情，才能真正了解學生；以誠相待，學生才會對老師信服，自覺規范自身思想和行為，教育才能與自我教育實現結合，達到感動學生、引導學生的教育目的。以誠相待，是實現把教育學生、管理學生與關心學生、服務學生的不同職能結合起來的核心思想。

“感人心者,莫先乎情”，師生之間的深情厚誼能充分調動學生的自主性和積極性，在學生管理中發揮著促進作用。教師對學生的情感教育要如春風化雨,潤物無聲。教師在日常生活工作中真心實意地關愛學生，才能得到學生的信賴，成為學生心目中的良師益友，疏通與學生之間的信息渠道；如果疏于平時的情感溝通，出現問題時才想到找學生，就難以在短時間內消除學生心中顧慮、內心的隔閡，難以拉近與學生在情感上的距離。

二、以誠相待在建立良好的師生關系中的重要性的說明

在學生工作的實踐過程中，輔導員老師需要不斷了解學生中出現的新情況、發現新問題。同時，工作中不可避免地會遇到關于學習問題、宿舍問題、情感問題、心理問題、獎助學金分配問題、學生干部工作問題以及學生在校園生活和學習的方方面面可能產生的各種問題。應對這些問題，輔導員老師需要了解、掌握問題的原因，這些信息時常是同學們輕易不愿說出口的。只有師生之間以誠相待，保證輔導員與學生之間信息的暢通，才能貼近實際、貼近學生，才能提高工作的針對性和實效性，增強工作的吸引力和感染力。下面是筆者在工作實踐中遇到的幾個事例：

事例1，為了加強學生上課的紀律性，加強班級學風建設，筆者日常很關注學生的到課、上課情況，當發現班級有學生未能按時上課時筆者都會電話聯系并在教室外等候遲到學生進入課堂，并在課后詢問情況。老師的苦心學生們體會得到，所以，學生們基本都能積極配合，提前進入教室。但在幾次檢查中，卻有一名學生“屢教不改”，盡管在課后的交流中這名學生態度端正，保證努力學習，遲到、逃課現象還是時有發生。如此調皮、頑固的學生總是會讓老師們頭疼，但如果硬生生地去批評學生，甚至體罰學生，則容易在師生之間筑起一道無形的墻。原本以為這名學生對自己的苦口婆心無動于衷，可能還很反感，但一次拎著重物走夜路時卻碰上這名學生熱情幫忙，內心無比溫暖。后來發現學生的改變需要一個過程，這名學生上課的自覺性越來越高。當這名學生遇到情感問題又不愿對別人說時，他跑來找老師傾訴，足以說明他對我的信任程度。正是由于真誠讓我沒有對這樣的“問題學生”產生偏見，我才有機會獲得學生的一份信賴。

事例2，在一次學生管理制度的改革過程中，主要負責的學生干部由于工作到位得到了我的表揚，他在隨后的工作中更加勤勤懇懇。隨著學期進程的推移，這名學生干部情緒開始有些低落，也時常在工作中犯些小錯誤。他平時的努力和成績我都看在眼里，所以在例會上肯定了他的工作后，我才提出了一些小問題。會后，這名學生干部主動打電話約我見面談心，他情緒特別低落，我很擔心是不是在會上提出的問題使他沮喪，于是一開始我就強調他平時表現出色，指出問題只是希望我們一起把工作做得更好。但學生卻告訴我，他近來學習壓力較大，工作出現失誤使自己懷疑自己的工作能力，聽了老師語重心長的指點，心里反而好過很多，所以想找老師聊聊天。我又一次意識到，老師對學生真心實意的關注和幫助，哪怕是給學生提出問題，也一樣可以促進感情。

因為真誠，越來越多的學生愿意和我交流，溝通的內容從學習到生活，從心理到人際，到生活學習的各個方面，無所不談。在真誠的交流模式下，需要處理的問題看起來可能會增多，但這僅僅是一個過程，問題解決好了，形成了好的環境，就能避免小問題變成大問題，大問題變成大難題，其實就是起到了防微杜漸的作用，工作將更加主動，也能降低突發事件的機率。隨著解決問題的增多，我的學生朋友也越來越多，因為與學生的關系亦師亦友亦親人，我常常會收到學生的一聲“老師好”，一句問候，一條短信或微信祝福，這都帶給我很大的滿足感和成就感。“精誠所至，金石為開”，盡管真誠不能解決所有問題，但失去真誠，很多問題都將無法解決。

三、結語

學生工作離不開學生，貼近學生的心最能貼近學生。如何處理好與多樣化的學生群體的關系，真正做到把教育學生、管理學生與關心學生、服務學生結合起來?大道至簡，一“誠”概之！以誠相待，不僅僅是建立良好的師生關系的核心，也是一種校園氛圍的塑造，一種文化的傳承和發揚。

王子君（1987-），女，陜西銅川人，陜西中醫學院醫學技術系輔導員，助教，碩士研究生，主要從事高校學生思想政治教育與日常管理理論與實踐研究。